2019上半年教师资格证面试于5月18日-19日进行，下面考试吧整理了“2019上半年教师资格证初中历史面试真题”，请广大考生参考使用。
教师介绍：从视频中我们也能够看出，他曾经考取了清末的状元，所以有“状元实业家”之称。那在从事商业活动过程中，他都取得了哪些成就呢?请同学们继续观看视频，并且归纳张謇创办的企业类型。
学生回答后，教师总结：张謇创办了染织、盐业、渔业、运输、水利、电气、旅店、银行等多个行业的60多家企业，其中以大生纱厂最为著名，人们也把张謇创办的这些企业称为大生集团。
教师展示相关史料，并提问：这些企业的发展都是一帆风顺的吗?在发展过程中受到了哪些因素的影响?
学生阅读史料回答，教师总结：发展并不是一帆风顺的，一战结束后，列强卷土重来，加紧对中国的侵略，抢占市场和原料，又使得这些民族企业遇到了严峻困难。
(三)评价
教师过渡：在内外交困的形势下，大生集团于1925年陷入危机，趋于衰落。即便如此，我们也应该以历史的眼光，客观的评价张謇及其创办的近代民族企业。
教师展示相关史料，组织学生以历史兴趣小组为单位讨论如何客观评价张謇。
材料一 大生纱厂“厂约”指出，之所以创办大生纱厂，是为南通老百姓的民生所想，更是为了维护中国经济利益……长期为日本纺织厂提供了必需的棉花，日方则卖给我们纱线……无异于用我们的血肉喂养老虎，我们的经济利益受到损害，我们的国家和人民如何不贫穷?
材料二 愿成一分一毫有用之事，不愿居八命九命可耻之官。
——张謇给沈曾植的信(1897年)
材料三 在发展实业的同时，张謇大力兴办教育、文化、社会事业，创办了师范、农业、商业、医学、纺织、盲哑学校，兴建了博物馆、图书馆、气象台，还创办慈善事业。
材料四 1926年，张謇去世。张謇的陪葬品是：一顶礼帽、一副眼镜、一把折扇，还有一对金属的小盒子，分别装着一粒牙齿、一束胎发。出殡时，许多南通民众前来为他送行。
材料五 毛泽东高度评价张謇的历史贡献，指出：轻工业不能忘记海门的张謇。
小组代表发言后，教师总结：(1)张謇具有“天下兴亡，匹夫有责”的高尚情怀，始终践行实业救国的理念，发展本国工商业，挽回中国的利益，一定程度上抵制了外国资本主义的侵略。(2)张謇还热心慈善事业，对教育事业发展也作出了重要贡献。(3)在个人生活方面，张謇非常简朴，他的精神和品质不仅对当时也对后世民族企业的发展产生重要影响，这从毛泽东对他的评价“轻工业不能忘记海门的张謇”就能够了解到。
教师强调：大生集团的兴起、短暂发展和迅速破产的过程，就是整个旧中国民族工业历史的缩影，也证明了中国民族工业“先天不足”，很难战胜内外反动势力的压制和阻挠，也不能使中国真正实现独立、富强。
环节三：小结作业
小结：教师结合板书，系统归纳总结本节课知识。
作业：请同学们课下以“实业救国”为主题，分组搜集相关的人物事迹，设计一期黑板报。
【板书设计】
“状元实业家”张謇
(一)背景
(二)成就
大生集团
(三)评价
【答辩题目解析】
1.一战期间民族工业为什么会迎来黄金时期呢?
【参考答案】
外因：帝国主义暂时放松了对中国的侵略，这也是最主要的因素。
内因：辛亥革命一方面冲击了封建制度，另一方面其后建立的南京国民政府颁布了一系列奖励实业的政策、法令，促进了民族资本主义的发展;这一时期出现的群众性的抵制洋货运动也是原因之一。
2.可供开发和利用的历史课程资源有哪些?
【参考答案】
(1)历史教科书，是最主要的课程资源。
(2)学校图书馆，是重要组成部分。
(3)校外历史课程资源：历史遗迹、遗址，以及博物馆、纪念馆、档案馆等。
(4)视频资料：历史题材的影视音像作品。
(5)网络资源：多媒体课件、历史教育网站、历史资料数据库、博物馆网站等。
(6)人力资源：教师资源和学生资源。
初中历史《护国战争》
一、考题回顾
题目来源：5月18日 天津市 面试考题
试讲题目
1.题目：护国战争
2.内容：
袁世凯的复辟活动，令举国哗然。孙中山发表《讨袁宣言》，号召爱国豪杰共同奋起，维护共和制度。梁启超与他的学生蔡锷先后离开北京，前往南方筹划讨伐袁世凯事宜。1915年底，蔡锷、李烈钧、唐继尧等在云南宣告独立，组织护国军北上讨袁，护国战争爆发。
护国战争形式示意图
袁世凯纠集重兵围剿护国军。但是，他的复辟行径不得人心，连其北洋嫡系部属也阳奉阴违。北洋军队人心涣散，节节败退，不少省份宣布独立，脱离袁世凯政府。袁世凯众叛亲离，成了孤家寡人。1916年3月，袁世凯被迫宣布取消帝制，6月在绝望中死去。护国战争结束。
3.基本要求：
(1)请在10分钟内完成试讲内容。
(2)讲解清楚护国战争袁世凯战败的原因。
(3)有必要的板书设计。
答辩题目
1.请简述护国运动与护法运动的区别。
2.如何提高学生学习历史的兴趣?
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师在大屏幕上播放电影《建党伟业》的片段，请学生观看。
提问：影片中孙中山有句话是这样说的：“中原豪俊，望旆来归，草泽英雄，闻风斯起，大兵既至，诛罚必申。”孙中山要讨伐的是谁?
学生可根据所学和影片回答：袁世凯。
教师引导：孙中山为什么要讨伐袁世凯?最后的结果是什么?引发学生思考，顺势引入新课。
环节二：新课讲授
(一)护国战争的背景
过渡：孙中山为什么要讨伐袁世凯呢?哪位同学可以结合上节课的知识说一下。
学生可根据上节课所学回答：因为袁世凯复辟帝制，引起社会各界的不满。
教师继续提问：正如刚刚影片中宋庆龄提问的那样，孙中山将临时大总统交由袁世凯之后，并不担任要职，也没有军队，那他如何讨伐袁世凯呢?
教师继续播放影片，请学生结合课本和影片进行归纳。
学生观看影片后结合课本回答：梁启超和蔡锷先后离开北京，前往南方筹划讨袁事宜。1915年蔡锷在云南宣告独立，组织护国军北上讨袁。
教师在学生回答的基础上进行补充：除蔡锷之外，南方宣告独立的还有李烈钧、唐继尧。这些将军与蔡锷一起，组织护国军北上讨袁，护国战争爆发。
(二)经过及结果
过渡：袁世凯会放任这些人前来讨伐自己么?他是怎么应对的?最后的结果又是怎样的呢?
教师在继续播放《建党伟业》的片段，观看影片结束后，请学生担任战地记者，结合大屏幕上出示护国战争的形式示意图，总结护国战争的大致经过和结果。
学生可根据影片及示意图进行回答：南方的护国军在蔡锷等人的带领下与袁世凯的北洋军在四川、江西、广西等地展开激战，最后袁世凯因各方压力，被迫取消帝制，护国战争结束。
(三)袁世凯战败的原因
过渡：袁世凯在1916年3月被迫取消帝制，6月在绝望中死去，为什么袁世凯纠集重兵围剿护国军，但最后仍然以失败和死亡告终?
请同学们以历史小组为单位，结合大屏幕上出示的史料，用5分钟时间讨论。教师引导学生可以从当时的历史发展趋势、北洋军内部等分析。
材料一 万户涕泪，一人冠冕，其心尚有“共和”二字存耶?既忘共和，即称民贼。
材料二 我们用了几年、十几年才将君主从头顶赶下去，结果……一个人的野心就能将摘掉了的帽子再重新压到人民的头上。
学生讨论后回答：袁世凯复辟帝制不得人心，北洋军阀内部也阳奉阴违;孙中山、蔡锷等人的积极反袁。
教师在学生回答的基础上进一步总结：反侵略、求民主是近代中国发展的潮流和趋势，袁世凯复辟帝制是个人野心的膨胀，更不符合历史发展和人民的期望，他的失败是必然的。
环节三：小结作业
1.小结：教师请学生担任老师一同回顾本节课所学。
2.作业：袁世凯的死亡是否意味着民主共和已经完全实现?护国战争结束后中国社会又处于怎样的局势?请同学们课下观看《建党伟业》的后续内容，也可以查找其他资料，下节课一起交流和学习。
【板书设计】
护国运动
(一)背景
袁世凯复辟帝制;孙中山、蔡锷讨袁
(二)过程及结果
时间：1915-1916
结果：袁世凯取消帝制
(三)原因
袁世凯复辟帝制不得人心，不符合历史发展趋势
【答辩题目解析】
1.请简述护国运动与护法运动的区别。
【参考答案】
护国运动是本节课所讲，发生于1915年-1916年，又称护国战役、护国战争、护国之役、洪宪之役，是辛亥革命后孙中山领导发动的反对袁世凯复辟帝制的运动。
护国运动起因是袁世凯在1915年12月于北京宣布接受帝制，孙中山发表《讨袁宣言》，号召爱国豪杰共同奋起。南方将领唐继尧、蔡锷、李烈钧等在云南宣布独立，并且出兵讨袁。袁世凯的军队受挫，南方其他各省之后亦纷纷宣布独立。袁世凯在内外压迫下宣布取消帝制，并于数月后病逝。
护法运动又称护法战争，所谓“护法”指的是护卫《中华民国临时约法》，是指1917年7月到1918年5月，以孙中山为首的资产阶级革命党人为维护《临时约法》、恢复国会，联合西南军阀共同进行了反对北洋军阀独裁统治的斗争。
2.如何提高学生学习历史的兴趣?
【参考答案】
中学生刚刚接触历史，由于知识的陌生和复杂可能会有一定的抗拒或紧张情绪，这就要求教师应该采取恰当的方式缓解学生的紧张情绪，激发学生的学习兴趣。
首先，在知识的讲授过程中应充分考虑到学生的实际情况，避免出现繁难偏重的知识讲授，尽量采用直观明了的方式帮助学生了解历史;
其次，应该采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。比如，加强历史与生活的联系;采用多媒体辅助、情境创设、角色扮演等多种方式，激发学生的学习兴趣，营造一个活跃的课堂氛围，而不是死板生硬的讲授知识;
最后，应当秉持学生为主体的理念，在授课过程中注意引导，不要使用填鸭式教学，要引导学生自主学习。
初中历史《<拿破仑法典>》
一、考题回顾
题目来源：5月18日 辽宁省抚顺市 面试考题
试讲题目
1.题目：《拿破仑法典》
2.内容：
为了加强统治，从1804年到1810年间，拿破仑先后制定和颁布了《民法典》(Civil Code)《商法典》和《刑法典》等法律文献。其中，最著名的是《民法典》，这部法典后来被称为《拿破仑法典》(Napoleonic Code)。《拿破仑法典》第一次确认了民事权利平等、废除贵族特权、财产所有权无限制和契约自由等资产阶级民法的基本原则，并吸收了大革命以来的各种社会立法和理论上的成果。《拿破仑法典》是资产阶级国家的第一部民法典，它的立法精神则为后来许多欧洲国家借鉴和效仿。
《拿破仑法典》
3.基本要求：
(1)围绕《拿破仑法典》的影响设置两个课堂提问。
(2)师生互动中有小组讨论的环节。
(3)请在10分钟内完成试讲内容。
答辩题目
1.请你说一说为什么显赫的拿破仑帝国只存在了短短十年?
2.简述在教学过程中，怎样才能做到史论结合?
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师利用多媒体展示拿破仑的画像，并提问：同学们，你们对拿破仑的印象如何?(南征北战，建立了地域广大的法兰西帝国;数次挫败反法同盟的围剿，军事上十分强悍。)教师引导：拿破仑文治武功皆盛，但使他名垂千古的是一部法律。这部法律是什么?为什么这部法律能使拿破仑名垂千古呢?引发学生思考，导入新课。
环节二：新课讲授
(一)《拿破仑法典》颁布的原因
教师利用多媒体出示相关材料，请学生结合材料与课本内容思考：拿破仑为什么要颁布法典?
学生回答：不论是从政治统治角度，还是精神层次，都需要一部法律来加强中央集权，巩固统治。
(二)《拿破仑法典》的原则
教师安排学生阅读教材，并提问：《拿破仑法典》是什么时候颁布的?具体包括哪几部分?
学生回答：在1810到1814年间，拿破仑先后颁布了《民法典》《刑法典》和《商法典》等法律文献。其中最著名的是《民法典》，这部法典后来被称为《拿破仑法典》。
教师利用多媒体展示《拿破仑法典》的部分重要条文，并提问：仔细阅读思考，通过《拿破仑法典》的条文，我们可以看出它体现了哪些原则呢?
第11条规定：“所有法国人都享有民事权利。”
第488条规定：“满21岁为成年(1974年改为18岁)，到达此年龄后，除结婚章规定的例外外，有能力为一切民事生活上的行为。”
第544-546条规定：“给予动产和不动产所有人以充分广泛的权利和保障。对所有权的定义是对于物有绝对的无限制地使用、收益及处分的权利。”
第1134条规定：“依法成立的契约，在缔结契约的当事人间有相当于法律的效力。”
学生分析回答：第一次确认了民事权利平等，废除贵族特权，体现了天赋人权的原则;财产所有权无限制，体现了自由和平等的原则;缔结契约的当事人间有相当于法律的效力，体现出资产阶级提倡的社会契约原则。
(三)《拿破仑法典》的影响
教师在多媒体展示《拿破仑法典》图片和相应的资料卡片，安排学生以历史兴趣小组为单位，讨论：《拿破仑法典》颁布后，对当时的社会产生了怎样的影响?
小组代表讨论后，师生总结：《拿破仑法典》吸收了大革命以来的各种社会立法和理论，随着拿破仑的铁骑踏遍欧洲，《拿破仑法典》以及法典中蕴含的平等和契约精神也随之传遍欧洲。同时，它的立法精神为后来许多欧洲国家借鉴和效仿，比如1838年的《丹麦民法典》、1940年的《希腊民法典》都是以该法典为范本的。
教师补充说明：不仅对欧洲国家甚至整个世界的影响都非常深远，我们的《中华民国临时约法》也借鉴了《民法典》的内容。
教师补充介绍：《拿破仑法典》是资产阶级国家的第一部民法典。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同归纳总结。
2.作业：请学生课下搜集资料，思考怎样评价拿破仑及其《拿破仑法典》?写一篇历史小论文，下节课交流。
【板书设计】
《拿破仑法典》
(一)原因
(二)原则
自由平等、社会契约
(三)影响
借鉴、效仿
资产阶级第一部民法典
【答辩题目解析】
1.请你说一说为什么显赫的拿破仑帝国只存在了短短十年?
【参考答案】
(1)后期的侵略战争引起了欧洲人民的反抗。
(2)长期的战争导致国内民怨沸腾。
(3)远征俄国失败。
(4)欧洲封建势力远胜于资产阶级势力。
2.简述在教学过程中，怎样才能做到史论结合?
【参考答案】
史论结合原则是历史教学最主要、最根本的原则。在历史教学中，首先必须详细地把握和讲清基本史实，使学生获得大量的具体的感性认识材料，为正确进行分析、得出结论奠定基础，创造条件。
其次，以马克思主义为理论指导，对基本史实进行分析、综合、比较和概括，从而得出正确的结论。
史论结合必须做到史实讲述中寓有观点，观点分析中不离史实。要反对只讲理论观点，而不注意讲授基本史实;或是只讲基本史实而不注意讲理论观点。
本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。
初中历史《家庭联产承包责任制》
一、考题回顾
题目来源：5月18日 江苏省淮安市 面试考题
试讲题目
1.题目：家庭联产承包责任制
2.内容：
党的十一届三中全会以后，党和政府实行改革开放政策。改革先从农村开始，以调动农民的生产积极性，促进农村经济的发展。
安徽凤阳小岗村农民首先实行分田包产到户，自负盈亏。这样，农民有了生产自主权，生产积极性大大提高了，第一年秋，农业获得大丰收，产量比上年增产六倍多。这种建立生产责任制的做法得到中央的肯定。随后，在中央指导下，农村逐步实行以家庭联产承包为主的责任制，农业生产得到大发展，农村开始富裕起来了。随着农业生产向专业化、商品化、社会化发展，农村乡镇企业也迅速发展起来，为农村致富和实现现代化开辟了一条新路。
3.基本要求：
(1)请在10分钟内完成试讲内容。
(2)教学过程中利用视频材料进行讲解。
(3)有必要的板书设计。
答辩题目
1.谈一谈农村经济体制改革的意义。
2.简述在历史课堂中使用直观教具的作用。
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师利用多媒体播放纪录片，纪录片的内容主要讲述了在十一届三中全会之前，中国由于受到十年文革的影响，政治和经济发展受到了巨大破坏。视频观看完后，教师提问学生当时中国是什么样的国情?
学生回答贫穷落后，教师再次播放视频，展示新中国在十一届三中全会以后通过改革开放人民生活水平有了大幅度的提高，然后提问学生：那么中国之所以取得如此举世瞩目的改革成就究竟原因在哪里呢?又是从哪里突破的呢?以此进入本课的新课讲授环节。
环节二：新课讲授
(一)背景
教师介绍：在之前的学习中，我们已经了解到中共在探索阶段缺乏经验，出现了“人民公社化运动”“大跃进”等违背客观规律的政策路线。
教师展示相关图片，引导学生进一步了解当时农民的生产情况。
图一：肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年
图二：一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动
教师提问：在我们的现实生活中我们真的见过这么大的猪和萝卜吗?
学生回答后，教师再次提问：这样的错误指导思想对我们的农业发展有什么危害呢?(违背自然规律，粮食歉收，人民生活水平得不到提高)
教师总结：当时的农业生产不遵循自然生产规律的发展，同时当时实行人民公社化运动，大家同吃大锅饭，造成干多干少一个样的现象。农民缺少自主生产权，造成农民生产积极性不高，人民生活水平低下。
过渡语：那么为了解决这一问题当时的党和政府又出台了什么样的政策呢?
(二)包产到户、自负盈亏
教师介绍：1978年安徽一些地区遭受大旱，粮食歉收。农民没有存粮，导致许多农民成群结队的出门讨饭。在这种情况下，当时的小岗村实行包产到户的制度。那么我们通过一段视频来看一下通过包产到户的政策有没有解决当时严重的饥荒问题呢?
视频播放完后，组织学生讨论：实行包产到户有没有解决当时的饥荒问题?为什么农村实行家庭联产承包责任制后，生产大大发展了?
学生讨论回答问题后，师生总结：包产到户的政策不仅解决了农民的生存温饱问题，同时还交够了国家要求的公粮。同时这种制度能够最大限度的激发农民的生产积极性，因而使农业得到了很大的发展。
教师介绍：当时中共正在召开十一届三中全会，号召人民将重心放到经济建设当中来，安徽小岗村的这一成功的实践得到了中央的重视，这一做法也在全国推广开来，这就是家庭联产承包责任制。
(三)大力发展乡镇企业
教师提问：家庭联产承包责任制只是解决了人民的温饱问题，如何才能提高农民的收入使农民达到富裕的水平呢?带着这个问题同学们阅读教材回答。师生总结：除了实行包产到户之外在农村还大力发展乡镇企业，大大的提高了农民的收入水平。
环节三：小结作业
小结：教师引导学生再次梳理本课的知识点，让学生对家庭联产承包责任制有一个总体上的认识。
作业：观看介绍家庭联产承包责任制的相关纪录片。
【板书设计】
家庭联产承包责任制
(一)背景
(二)内容
1.包产到户、自负盈亏
2.乡镇企业
【答辩题目解析】
1.谈一谈农村经济体制改革的意义。
【参考答案】
农村经济体制改革把分散经营和统一经营相结合，从根本上克服了人民公社经营管理体制的弊端，打破了农业生产经营和生产上的“大锅饭”，极大地调动了八亿农民建设社会主义的积极性，解放了农村生产力，促进了农村经济的发展。推进农业技术进步，发展高产、优质、高效农业，促使传统农业向现代化农业转化。
2.简述在历史课堂中使用直观教具的作用。
【参考答案】
第一、有助于激发学生的学习兴趣，促进学生的积极思维活动。第二、有助于学生形成历史表象，理解历史概念。第三、有助于学生牢固掌握历史基础知识。
初中历史《武昌起义》
一、考题回顾
题目来源:5月18日 广西省桂林市 面试考题
试讲题目
1.题目：武昌起义
2.内容：
1911年，湖北革命组织文学社与共进会，在同盟会的推动下，积极谋划起义。起义的主要力量是倾向革命的湖北新军。10月9日，共进会负责人孙武等在汉口租界制造炸弹，不慎爆炸，起义计划泄露。清政府到处搜捕革命党人，形势非常紧迫。
10月10日晚，武昌城内新军工程营的革命党人首先起义。他们夺取军械库，打开城门迎接驻守城外的炮兵入城，然后步炮联合，进攻总督衙门。一夜之间，武昌全城被起义军占领。随后，汉阳、汉口的新军起义响应，革命在武汉三镇取得胜利。10月11日，起义军成立湖北军政府，推举新军将领黎元洪为都督。
武昌起义胜利后，各省纷纷响应。到11月下旬，全国已有一半以上的省份宣布独立，支持革命。
1911年是农历辛亥年，历史上称这次革命为“辛亥革命”。辛亥革命推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。它开创了完全意义上的近代民族民主革命，极大推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的闸门。
3.基本要求：
(1)试讲时间10分钟。
(2)讲清楚辛亥革命的意义。
(3)配合教学内容适当板书。
答辩题目
1.武昌起义胜利的原因是什么?
2.请你简述课堂小结的作用。
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师在上课之前展示人民英雄纪念碑上《武昌起义》的浮雕照片，请学生观看图片并引导：作为国家级的纪念碑为何选择武昌起义这一历史事件呢?它在中国历史上有什么样的历史地位呢?引发学生思考，顺势导入新课。
环节二：新课讲授
(一)原因
教师引导学生回顾上节课的内容，提出问题：为了争取民族独立和解放，革命先烈都掀起了哪些起义?这些起义的结果如何?
学生回顾知识，回答问题：有萍浏醴起义、安庆起义和广州起义等。这些起义都以失败而告终了。
教师引导：革命志士掀起的一次又一次起义虽然失败了，但是鼓舞了全国人民的斗志，革命先辈们不畏挫折，继续发动起义，请同学们结合课本知识，说一说接下来他们策划的起义是什么?
学生结合课本，回答问题：1911年，湖北革命组织文学社与共进会，在同盟会的推动下，积极谋划武昌起义。
(二)战争经过
教师展示南昌起义的视频，请学生观看视频，思考：武昌起义的过程是怎样的?
学生观看视频，结合课本内容，回答问题：10月9日，共进会负责人孙武等在汉口租界制造炸弹，不慎爆炸，起义计划泄露。清政府到处搜捕革命党人，形势非常紧迫。10月10日晚，武昌城内新军工程营的革命党人首先起义。他们夺取军械库，打开城门迎接驻守城外的炮兵入城，然后步炮联合，进攻总督衙门。一夜之间，武昌全城被起义军占领。随后，汉阳、汉口的新军起义响应，革命在武汉三镇取得胜利。
教师展示《湖北军政府》《黎元洪》的图像，同时展示史料——《用手枪逼出来的都督》，并引导：10月11日，起义军成立湖北军政府，并推举新军将领黎元洪为都督。请谈谈你对革命党人推举黎元洪为都督的看法?
学生思考并回答问题：根据史料可以看出，黎元洪是反对革命的新军协统，由他来担任革命政府的都督，说明革命潜伏着危机。
教师继续展示武昌起义和全国各省独立形势示意图，并提出问题：武昌起义胜利后，全国的革命形势是如何发展的?
学生结合示意图，进行回答：武昌起义胜利后，各省纷纷响应。到11月下旬，全国已有一半以上的省份宣布独立，支持革命，清政府的统治土崩瓦解。
(三)武昌起义的意义
教师引导：1911年是农历辛亥年，历史上称这次革命为“辛亥革命”。它具有怎样伟大的历史意义呢?请同学们结合史料及课文内容以历史小组为单位，进行5分钟的讨论。
材料一 1912年3月2日,孙中山以大总统的名义发布命令：“嗣后各官厅人员相称，相称咸以官职;民间普通称呼则曰先生、曰君，不得再沿前清官厅恶称。”
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代》
材料二
清帝退位诏书
材料三 约法规定中华民国主权属于国民全体,国民享有……等项权利。约法按照立法、行政、司法三权分立的原则构建政治体制。
学生讨论，小组代表回答问题，教师总结：辛亥革命推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。它开创了完全意义上的近代民族民主革命，极大推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的闸门。
环节三：小结作业
小结：师生共同总结本课主要知识。
作业：课下搜集孙中山的相关故事，制作孙中山大事年表，下节课分享。
【板书设计】
武昌起义
(一)原因
(二)经过
(三)意义
推翻了清朝的统治，近代民族民主革命
【答辩题目解析】
1.武昌起义胜利的原因是什么?
【参考答案】
(1)民族资本主义发展，民族资产阶级队伍壮大。
(2)武汉地区人民反帝斗争高涨。
(3)清政府已空前孤立，革命时机成熟。
(4)革命党人尤其是文学社和兴进会的宣传组织。
(5)四川保路运动为其提供了有利的时机。
2.请你简述课堂小结的作用。
【参考答案】
(1)重申主要内容，增强学生记忆。
(2)构建知识体系，形成知识系统。
(3)及时反馈新知，检查教学效果。
(4)能够承上启下，埋下新的伏笔。
(5)拓展延伸，升华主题。
初中历史《达・芬奇》
一、考题回顾
题目来源:5月18日 河北省石家庄市 面试考题
试讲题目
1.题目：达·芬奇
2.内容：
达·芬奇因出生于佛罗伦萨郊区的芬奇小镇而得名。他15岁开始接受绘画和雕塑训练，同时学习机械工艺，后来又学习解剖学，25岁时已名满天下。他思想深邃、学识渊博、多才多艺、兼艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家于一身，与拉斐尔、米开朗琪罗并称“文艺复兴三杰”。有人说：“达·芬奇的死对每一个人都是损失，造物主无力再造一个像他这样的人了。”
达·芬奇的绘画代表作《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》极负盛名。前者取材于《圣经》故事。耶稣在受难前夜，与12个门徒共进晚餐，席间耶穌突然说他们中有人出卖了他。画面描述了耶稣说此话时诸门徒的各种反应：或惊愕，或愤慨，或悲叹，或相互议论，或急于表白。犹大惊慌失措的神情与耶稣的镇定形成鲜明的对比。
《最后的晚餐》
《蒙娜丽莎》
《蒙娜丽莎》是肖像画。画中少妇目光神奇而专注，面颊柔润而微红，似有若无的笑容，让人琢磨不透。
3.基本要求：
(1)请在10分钟内完成试讲内容。
(2)介绍达·芬奇的人文思想。
(3)有必要的板书设计。
答辩题目
1.说明欧洲人文主义发展的脉络线索。
2.作为历史老师，要如何选择有效史料展开教学?
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师为学生讲解达·芬奇画鸡蛋的故事，将学生的注意力引到达·芬奇身上。
教师介绍：达·芬奇十四岁那年，拜著名艺术家弗罗基俄为师。他让达·芬奇从画鸡蛋开始不断练习。有一次，达·芬奇问老师：“为什么老是让我画鸡蛋?”老师告诉他：“鸡蛋，虽然普通，但天下没有绝对一样的，即使是同一个鸡蛋，角度不同，投来的光线不同，画出来也不一样，因此，画鸡蛋是基本功。基本功要练到画笔能熟练地听从大脑的指挥，得心应手，才算功夫到家”。
教师过渡：经过不懈的努力练习，达·芬奇最终成为了举世闻名的艺术家，今天我们便一起走进达·芬奇看看他拥有怎样传奇的人生和瑰丽的作品。
环节二：新课讲授
(一)达·芬奇的一生
过渡：与我们学习过的但丁一样，达·芬奇也是文艺复兴时期出生在意大利佛罗伦萨的一位艺术家。
教师展示材料并提问：请同学们结合史料和我们上节课的所学知识说说达·芬奇生活在一个怎样的时代?
学生回答后教师总结：14世纪中叶的意大利工商业得到发展，资本主义萌芽产生。而当时罗马教廷却束缚人性，最终引发了新兴资产阶级旨在解放人性，倡导享受现世生活的文艺复兴运动。
教师播放关于达·芬奇生平的纪录片并提问：达·芬奇除了画家之外还要哪些身份?
学生根据视频并结合教材可知回答：达·芬奇从小生活在富裕的家庭当中，接受了很好的艺术熏陶，年少成名的达·芬奇不满足仅仅做一名画家，同时还是优秀的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。同时他也与拉斐尔、米开朗琪罗并称为“文艺复兴三杰”。
(二)达·芬奇代表作赏析
过渡：关于达·芬奇最为著名的便是他留下的不朽画作，我们一起来欣赏其中最著名《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》。
教师提问：结合教材及所学思考，这两幅作品分别表现了怎样的内容?有什么特点呢?请同学们自由交流讨论。
学生回答后教师总结：《最后的晚餐》呈现的是耶稣受难前与12门徒共进晚餐的画面，画面上一共13个人物，每个都栩栩如生，生动表现了每个人的内心活动。《蒙娜丽莎》中描绘了一个微笑着的夫人，悠闲恬静的表情可以看出达·芬奇笔法的细腻。
(三)达·芬奇作品中的人文内涵
教师展示相关史料并提问：请同学们结合材料和刚刚我们欣赏的作品讨论一下达·芬奇作品中展现了怎样的人文精神呢?5分钟时间讨论。
材料一 作为哲学家，他非常注重思想自由，能够撇开一切传统偏见，坚持特立独行……只要他觉得对他的技艺发展有必要，就会毫不犹豫地去从事各种实验。正是这种坚持观察和实验的治学方法，使他卓然成为意大利文艺复兴时代首屈一指的科学巨匠。
材料二 达·芬奇曾说过：“我是画家，但我还是工程师、机械师。我终生与自然作长期搏斗，解开一个个自然之谜，征服不驯的自然之力，为人类服务。.
学生思考回答后教师归纳总结：在达·芬奇的作品和其言论中，渗透出的是人文之光。：强调人，关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑，注重实验，张扬人的理性，反对神学对理性的贬低。因此我们才称其为文艺复兴巨匠。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：关于达·芬奇的代表作《最后的晚餐》还有一部文学作品叫做《达·芬奇密码》，同学们可以回去阅读交流。
【板书设计】
达·芬奇
(一)达·芬奇生活的时代
(二)《最后的晚餐》与《蒙娜丽莎》
(三)达·芬奇的人文主义
1.以人为本，强调人的价值
2.张扬人的理性
【答辩题目解析】
1.说明欧洲人文主义发展的脉络线索。
【参考答案】
欧洲最早的人文主义思想要追溯到古希腊，古罗马时代。古希腊从智者学派到希腊三哲都突出强调了人的作用，罗马法中渗透着自由、平等的自然法思想也成为其滥觞。
进入近代后，欧洲通过文艺复兴、宗教改革、启蒙运动，一步步从黑暗的中世纪走出，不断解放思想，反对封建教会的束缚，强调人的理性价值，进一步突出了人的中心地位。而经过思想解放后的欧洲大多确立了资产阶级代议制政体，进而反促了思想解放，人文主义成为欧洲的思想共识。
2.作为历史老师，要如何选择有效史料展开教学?
【参考答案】
史料运用在历史教学中的地位不言而喻，教师课堂上的史料选择至少要注意到以下几点：
(1)注意史料的适当性。要考虑到学情特点和教学实际，不能过难过繁。
(2)注意史料的趣味性。历史史料选择不可过于学术化，要考虑到学生的学习兴趣。
(3)注意史料的针对性。要根据教学内容，针对需要达成的教学目标而引入。
(4)注意史料的多样性。注重不同形式、不同史观的史料运用，培养学生多角度看问题的思维。
本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。
初中历史《科学家祖冲之》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师引导学生背诵圆周率，之后出示圆周率的最新研究成果，并提问：现在，随着科技的进步，圆周率已经能准确计算到小数点后31.4万亿位。其实，中国古代对于圆周率就已经有了很深入的研究，尤其是在魏晋南北朝时期，更是获得了长足的进步。在这其中最具突出贡献的就是祖冲之。引起学生兴趣，导入新课。
环节二：新课讲授
(一)数学成就
过渡：《九章算术》的出现标志着我国数学体系的形成。在魏晋南北朝时期，我国数学有了新的发展。
教师补充讲解：三国时期刘徽为《九章算术》作注，提出了“割圆术”，并利用这一方法将圆周率计算到3.1416。
教师利用多媒体，呈现割圆术原理，并请学生尝试进行计算，感受当时科研之艰难。
具体材料如下：
在对割圆术有所了解后，教师请学生阅读课文内容，并进一步向学生提问：在如此复杂的计算下，魏晋南北朝时期对圆周率的研究又有了怎样的发展?
学生回答后由教师总结：祖冲之利用“割圆术”将圆周率计算到了小数点后七位，即3.1415926与3.1415927之间。这项成果领先世界近千年。
之后利用多媒体展示祖冲之画像与相关资料，了解祖冲之的基本情况及其它成就。
通过阅读资料，学生了解到：祖冲之是我国南北朝时期，杰出的数学家、天文学家。在数学上除了“圆周率”的杰出研究外，还与他的儿子祖暅(也是我国著名的数学家)一起，用巧妙的方法解决了球体体积的计算。他们当时采用的一条原理是：“幂势既同，则积不容异”，即界于两个平行平面之间的两个立体，被任一平行于这两个平面的平面所截，如果两个截面的面积相等，则这两个立体的体积相等。这一定理同样比西方早一千多年。为了纪念祖氏父子发现这一原理的重大贡献，大家也称这一原理为"祖暅原理"
(二)天文与机械
过渡：祖冲之除了精通数学外，在天文、机械方面同样有众多贡献。
教师组织学生阅读课文，并结合教师在多媒体上展示的资料，以小组为单位，总结祖冲之在天文、机械的突出成就。
具体材料如下：
请学生回答后教师进行总结：天文历法方面，祖冲之制定出当时最先进的历法《大明历》;机械制造方面，他设计制造出了指南车、水礁磨、千里船等。
教师继续补充：1964年11月9日，为了纪念祖冲之对中国和世界科学文化作出的伟大贡献，紫金山天文台将1964年发现的、国际永久编号为1888的小行星命名为“祖冲之星”;1967年，国际天文学家联合会把月球上的一座环形山命名为“祖冲之环形山”。
(三)评价
过渡语：祖冲之虽然早已逝去，但他却为我们留下了众多宝贵的财富。
教师利用多媒体展示后世对祖冲之的纪念活动，并提问：对于祖冲之，我们应该怎么评价?
请学生评价后教师总结：祖冲之是我国古代优秀的数学家、天文学家，在感叹祖冲之伟大成就的同时，更应该向祖冲之学习，养成追求真理、坚持不懈、持之以恒的良好学习习惯。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：现代，我国在数学方面有哪些杰出成就?请同学们课下搜集资料，下节课一起交流分享
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.请列举四项我国古代有关天文方面的科技成就。
【参考答案】
夏朝历法《夏小正》是中国现存最早的科学文献之一，也是中国现存最早的一部农事历书。
《甘石星经》是世界上最早的天文学著作。
汉武帝时的《太初历》是我国古代一部比较完整的历书。
元朝杰出天文学家郭守敬，提出“历之本在于测验，而测验之器莫先仪表”的正确主张，创制了简仪和高表等近二十件天文观测仪器，主持了全国范围的天文测量。
2.初中历史的课程性质有哪些?
【参考答案】
初中历史的课程性质主要包括以下四个方面：
思想性。坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。
基础性。根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。
人文性。以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。
综合性。注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。
初中历史《中美、中日建交》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
多媒体导入法。教师多媒体展示美国著名总统的照片，组织学生评选“最有中国缘的美国总统”，由此引导学生得出尼克松总统。
教师引导设疑：历史上尼克松和周恩来总理历史性的握手，使得中美关系走近了一步，他也因此成为“最有中国缘的美国总统”，大家知道中美关系在当时是怎样的吗?除了美国，中国和日本的关系又如何呢?由此顺势导入新课。
环节二：新课讲授
(一)中美关系
过渡：要想了解当时的中美关系，还是先要去看看当时的时代背景。
1.背景
教师讲述并设问：新中国的成立其实宣告了美国“扶蒋反共”政策的彻底失败。但是在新中国初期，美国政府敌视中国，对新中国实行封锁禁运、包围威胁的政策，双方长期处于敌对的状态。这种状态是什么时候开始转变的呢?
学生阅读教材回答：20世纪70年代初。
教师在多媒体上展示相关材料并提问：为什么会是在这一时期?大家可以从当时的国际局势和美国的角度来思考一下。
学生归纳：第一，当时中国国际地位有所提高，美国必须正视中国的发展和作用，因此需要改变原来的外交政策，缓和中美关系。第二，从材料中“西欧、日本崛起”“美苏争霸中，美国力不从心”可以分析出当时的国际形势发生了很大的转变，美国的经济霸主地位受到了冲击。
教师补充讲解：不光如此，在当时中苏关系也开始恶化，可以用剑拔弩张来形容。因此中国开始重新调整外交政策。
过渡：在这一形势之下，既然美国已经抛出了友好交往的“橄榄枝”，中国也作出了积极的反应。
2.表现
教师安排学生观看纪录片和图片，并提问：从中归纳一下中美为缓和国家关系展开了什么活动?这一活动有什么历史意义?
学生回答：1971年，美国乒乓球队正式访问中国，这是新中国成立以来第一个美国代表团访问中国。“小球影响大球”的“乒乓外交”轰动了世界。
教师安排学生阅读教材，并提问：“乒乓外交”算是开了一个好头，那中美关系是如何一步步走向正常化的呢?大家以表格的形式归纳出来。
学生归纳如下：
教师在多媒体展示毛泽东会见美国总统尼克松的图片，并补充讲述：这场跨越太平洋的握手宣告着一个时代结束了，一个新的时代开始，中美之间长达20多年的对抗结束了。
过渡：随着中美关系的改善，其他资本主义国家纷纷与中国建交，其中就有日本。日本是怎么做的呢?
(二)中日关系
教师播放毛泽东会见日本首相田中角荣的新闻报道，并提问：这一事件给我们传递了什么信息?
学生回答：这一重要历史事件反映出日本想要缓和中日关系。
教师多媒体展示《中日联合声明》历史图片，并讲述：1972年，日本首相田中角荣访华，并与中国签订了协定，这标志着中日两国正式建立外交关系，从此揭开了中日关系的新篇章。
教师设问：随着中美、中日的改善，当时中国的外交事业获得了哪些成就呢?
学生回答：中美、中日关系的发展，在国际上引发各国与中国建交的热潮，打开了我国外交事业的新局面。
教师补充：从1971年基辛格访华到1972年止，相继有28个国家同中国建立了外交关系，中国外交事业一片红火。
环节三：小结作业
1.小结：教师进行情感升华，感受国家强大推动外交关系改善。
2.作业：请学生课下搜集当今中国与美国、日本在外交上出现的摩擦，如中美贸易争端，美国把华为列入黑名单等，思考我们应该如何应对?
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.中美关系缓和产生了怎样的影响?
【参考答案】
(1)提高了中国的国际地位。
(2)打开了50年代以来中国的外交困境，形成中国外交史上第三次建交高潮。
(3)开始了两国关系的新阶段，有利于两国在经济、贸易、科技、文化、金融等各方面的交流与发展。
(4)缓和了国际紧张局势，推动世界的和平与发展，也进一步推动世界格局朝着多极化方向发展。
2.作为历史老师，怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?
【参考答案】
教学要激发学生的学习兴趣，首先要把课上得生动、活泼、充满情趣。苏霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”常用的引起学生对课程兴趣的方法主要有以下三种：
(1)采用创设情境营造愉快的氛围，所以历史教学可以采用情境设置，激发学生思维，在轻松愉快的氛围中完成知识的理解与学习。
(2)通过质疑激发学生的学习兴趣，古人云：“学贵质疑”“疑是思之路，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维是从发现问题开始的，以解决问题告终。教师的课堂提问，应该抓住关键性的内容，突出问题实质。
(3)借助先进的多媒体技术，优化教学方法，激发学生的学习兴趣。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，其储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合学生的认知特点。
初中历史《英国的殖民扩张》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师展示一句话“谁控制了海洋，即控制了贸易，谁控制了世界贸易，即控制了世界财富，因而控制了世界。”
教师引导设问：在新航路开辟后，西班牙与葡萄牙首先走上了世界殖民道路。16世纪时这两个国家建立了海上霸权，17世纪“海上马车夫”荷兰凭借优势建立了殖民霸权。到了18世纪时又会是哪个国家称雄呢?顺势导入。
环节二：新课讲授
(一)原因
过渡：上节课我们了解到西、葡等国的殖民扩张。到了17世纪，英国也走上殖民争夺的道路。
教师安排学生阅读教材，思考：英国为什么会走上殖民争夺的道路呢?
学生同桌交流得出：16世纪英国的活动版图基本局限于不列颠列岛。但资本主义生产方式的确立，使手工业尤其毛纺织业迅速发展，促使其开拓海外市场。
(二)殖民掠夺
1.过程
教师多媒体播放《大英帝国》影视片段并提问：英国是如何一步步开拓海外市场的呢?
学生归纳回答：英国位于海上贸易航道的要冲，只有打破西班牙的海上霸权才能向海外发展。1588年，英国海军在英吉利海峡与“无敌舰队”进行了一场以少胜多的大海战，“无敌舰队”几乎全军覆灭。英国逐渐成为海上霸主，开始在海外扩张殖民地。
教师设问：英国是什么时候成为海上霸主的呢?
学生回答，教师总结：英国不光打败了西班牙，后来还相继打败竞争对手荷兰和法国。到18世纪后半期，英国已经成为世界上最强大的殖民国家，在世界各大洲建立了殖民地，成为了世界上最大的殖民帝国，无论日光照耀在地球的哪个区域，都有英国的国旗飘扬，因此他们自炫为“日不落帝国”。
2.殖民活动
教师让学生阅读教材思考：英国在殖民地都进行了哪些殖民活动呢?
学生回答：在北美地区建立大种植园。
教师追问：英国殖民者在种植园都种些什么呢?为什么?
学生回答：主要生产棉花、烟草、蓝靛、糖等，主要是为英国工业生产提供所需要的原料。
教师引导设问：为了获取更大的利润，英国殖民者后来也从事贩卖非洲黑奴的活动。这一殖民活动是怎么进行的呢?
学生结合课下搜集的资料，上台讲述：18世纪，英国商船从英国各地的港口出发，满载火器、机械制品和酒等运往非洲倾销;在非洲掳获黑奴，运往西印度群岛和美洲殖民地，卖给当地的种植园主;再购进殖民地盛产的蔗糖、烟草等产品返回英国。
教师在多媒体展示《三角贸易示意图》并总结：这个航程路线呈三角形，故被称为“三角贸易”。在贩卖、转运黑奴的过程中，很多无辜的黑奴被活活打死、饿死或是病死，因此马克思又称之为“贩卖人类血肉的黑奴贸易”。
(三)影响 教师展示相关史料并安排学生以历史小组为单位，5分钟时间探讨：英国的殖民扩张、殖民活动会给英国和殖民地人民带来什么影响呢?
学生讨论回答，教师归纳总结：
对英国：英国通过种植园和黑奴贸易，掠夺了无数的财富。英国人利用抢来的这些财富，发展国内的工业生产;同时，这些殖民地也为英国国内的工业生产提供了巨大的市场，进一步刺激了工业的发展，促使英国迅速成长为资本主义工业强国。
对殖民地：殖民地的资源和财富被无情地掠夺，长期限于贫困;同时也成为英国的产品倾销市场，不利于本国经济的发展。
环节三：小结作业
1.小结：教师进行情感升华，树立和平发展观念。
2.作业：有人说欧洲殖民者对殖民地的侵略是一种罪恶，也有人说这种侵略客观上有利于历史的发展。课后收集相关资料，谈谈你对这个问题的认识。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.英国是如何一步步进行殖民扩张的?
【参考答案】
第一个时期是16世纪到18世纪的海外殖民时期。这一个时期，主要目的是为了资本的原始积累。扩张的对象是北美大陆和澳洲大陆。1733年，英国首先在北美大陆上建立了13个殖民地。1689年到1763年，英国和法国之间开展了四次争夺殖民地的战争，这使英国的殖民地数量也大大增加。
第二个阶段在18世纪到19世纪中后期。这个阶段是英国争夺欧亚大陆的阶段。工业革命之后，英国就开始向欧亚大陆掠夺工业原料场地和商品销售市场。印度半岛成为了英国主要的殖民重点。这一阶段是英国资本主义发展的黄金时间。
第三阶段是争夺非洲殖民地。在这一阶段里英国在非洲大肆杀戮，给非洲带来了深重的灾难。到了20世纪初，世界领土基本被瓜分完毕，其中英国所占份额最大。英国凭借这三次殖民扩张，成为了日不落帝国。
2.本节课你所采用的教学方法有哪些?为什么采用这些教学方法?
【参考答案】
本节课我所采用的教学方法有创设情境教学法、史料分析法等。采用这几种教学方法可以使教学方法更丰富，调动学生课堂的积极性。我在授课时尽量搜集历史资料，以多媒体辅助教学，向学生展示图片和文字资料，适时安排课堂思考与讨论，有助于避免课堂气氛的枯燥，发挥学生的主体性。
本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。
2019年上半年教师资格面试-历史学科-试讲及答辩-考题解析
初中历史《楚汉战争》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
情境导入法。
教师利用多媒体展示虞姬的《和项王歌》“汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。!”
教师介绍《和项王歌》，顺势提出问题：这首作品描述的是什么情景?为什么会出现“四面楚歌”的情境呢?顺势导入新课。
环节二：新课讲授
(一)背景
教师引导学生回忆之前所学，提出问题：公元前207年爆发了哪场战役?结果如何?
学生根据所学知识回答：前207年的巨鹿之战，项羽大败秦军主力，刘邦率兵直逼咸阳。秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。
(二)楚汉争霸的过程
过渡：秦灭亡后，项羽和刘邦又碰撞出怎样激烈的火花呢?
1.鸿门宴
教师播放有关楚汉战争的纪录片片段，提出问题：刘邦入关后做了哪些事情?
学生回答，教师总结：与关中父老“约法三章”，废除了秦朝的苛法，赢得了民心。
教师展示相关史料继续提问：面对这种情形，项羽又是如何做的呢?
学生回答，教师总结：项羽令黥布破关而入，直至与刘邦驻军的霸上相距40里。于是就出现了历史上有名的“鸿门宴”。
教师邀请课前经过数次排演的历史小演员上前为大家呈现“鸿门宴”历史话剧。提问：这个历史剧隐藏一个八字成语，请大家大胆猜测是什么。请在观看完告诉老师答案。
学生观看完“话剧”后，答出“项庄舞剑意在沛公”，老师继续追问，在鸿门宴中刘邦集团和项羽集团暗流涌动的刺杀与反刺杀非常非常精彩。那你对项羽和刘邦这两个主角有什么看法?更欣赏哪个主角呢?在引导同学们的各种回答后，会得到项羽相对刘邦，太优柔寡断，而刘邦则反应迅速，讲求实用。
2.楚汉争霸
教师讲授：公元前205年夏，项羽大败汉军，刘邦退到黄河南岸重镇荥阳，楚军乘胜追击，在荥阳一带互相攻伐长达两年之久。
教师指导学生阅读课本提问：在这两年中刘邦做了哪些准备反攻的准备呢?
学生回答：刘邦兵分两路，一路仍在荥阳同项羽相持，一面派大将韩信抄楚军后路，占领河北、山东一带。从此汉军有了更为稳固的后方。
教师讲授：此时项羽则补给困难，危机四伏，形势发生了逆转，楚军渐弱，汉军日盛。公元前202年秋，楚军粮尽，无奈之下与汉军讲和，双方约定以鸿沟为界“中分天下”，以西为汉，以东为楚。
3.汉的建立
(1)亥下之战
教师运用多媒体播放“四面楚歌”相关视频，进行讲解亥下之战的过程。最终在公元前202年项羽乌江自刎，至此，历时4年之久的楚汉战争以刘邦的胜利而告终。
(2)汉的建立
教师提问：汉建立的时间是?学生根据课本回答：公元前202年刘邦称帝，建立汉政权。
(三)汉胜利的原因
教师展示“关中的富庶的景象图片”和“张良、萧何出谋划策”的史料，组织学生分小组讨论刘邦最后取胜的原因是什么?
学生讨论后回答：刘邦善用人才，如萧何、张良、韩信等人，得到了众人的辅佐。同时刘邦有富饶的关中地区作为根据地。
学生回答后，同时教师补充：刘邦进入咸阳与关中父老“约法三章”，赢得了民心。
环节三：小结作业
1.小结：教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。
2.作业：请同学们课后找出《史记·项羽本纪》中的“鸿门宴”描写段落，再次楚汉双方在饭桌上剑拔弩张的较量。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.谈一谈秦朝灭亡的过程?
【参考答案】
公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡领导秦末农民战争(斩木为兵、揭竿为旗)。陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，沉重打击了秦朝的残暴统治。他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
陈胜吴广起义后，建立了“张楚”政权，但最终失败。项羽和刘邦领导的农民军继续进行反秦斗争。公元前207年，项羽以少胜多，在巨鹿大败秦军主力(破釜沉舟)。与此同时，刘邦率兵直逼咸阳。公元前207年，秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。
2.在历史教学中，如何贯彻德育教育目标?
【参考答案】
德育教育贯穿于中小学所有学科的教学之中，历史课堂是主阵地。教学中，要树立学生的民族自信心和自豪感，培养学生的社会主义核心价值观。我认为历史教师可以这样做：
第一，进行革命理想教育，使学生形成正确的人生观、价值观。教师要引导学生用发展的、辩证的观点来看待问题，激励学生牢记英雄故事，学习英雄人物的高尚品格，引导学生树立正确的人生观、价值观，做一个勇挑社会重担的、有理想有道德的社会主义新人。
第二，进行革命传统教育，培养学生艰苦奋斗的传统精神。教师要对学生进行革命传统教育，让学生不忘历史，不忘记那些为我们的幸福生活而献身的革命前辈，将这种优良传统发扬下去。比如红军长征、红军的草鞋等。
第三，进行爱国主义教育，让学生具有民族责任感。爱国主义是一个民族最重要的精神支柱，更是一种民族责任。教师要把爱国主义教育融合在历史教学之中。比如，可以将新中国成立前后的农村状况进行对比，先讲新中国成立前，农村是受封建剥削最严重的地区，经济非常落后，劳动者没有自己的土地，也没有人格尊严。新中国成立之后，实施了土地改革，使农民真正地成为了土地的主人，农村经济也迎来了飞速发展。这种对比使学生认识到历史发展的必然趋势，对祖国的未来充满了信心，感到了自己肩上背负的重担，民族责任感油然而生。
初中历史《文艺复兴》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师利用多媒体课件展示意大利商业城市佛罗伦萨的图片。
教师介绍意大利中部的城市佛罗伦萨，提问：什么是文艺复兴?它为什么会在意大利兴起?从而导入新课。
环节二：新课讲授
(一)背景
教师组织学生自主阅读课文第一段内容，并思考两个问题：14世纪前后意大利的经济状况是什么样的?带来了哪些变化?在学生思考回答的基础上，教师进行归纳总结。
14世纪，意大利商品经济发达，繁荣的工商业城市推动了资本主义萌芽的出现，手工工场主、商人和金融家成了新兴的资产阶级，他们要求追求财富和现世的享乐，关注人的本身的发展。
教师简介欧洲中世纪的封建教会统治，教会利用手中的权力对人们进行欺诈和压迫，提问：假如你是生活在当时的资产阶级和市民，你会怎么做?
学生发表自己的意见，教师根据学生的回答，归纳点明欧洲封建教会对思想文化的摧残和对人们进行精神世界的控制，引起人们的极度不满。他们要实现自己的理想，必须首先在思想领域来一次大的解放运动，兴起了人文主义思潮。提问：那么他们是通过怎样的方式掀起这场运动的呢?
学生回答：通过弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会宣扬的陈腐说教，掀起了促使人们思想解放的文化运动。教师补充，所以人们把这场运动称为文艺复兴运动。
(二)内容
1.教师通过PPT展示恩格斯对文艺复兴的评价：“这是一个人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，这是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面的巨人的时代。”
教师提问：同学们知道这个伟大的时代出现了哪些巨人吗?
学生阅读教材后回答：但丁，达·芬奇，莎士比亚。学生自主学习完成但丁、达·芬奇、莎士比亚的相关内容，包括国家、代表作、反映思想等方面，完成下面表格。
2.教师出示中世纪时期的圣母像与《西斯廷圣母》像，引导学生进行比较。
并提出问题：中世纪绘画中的耶稣与圣母形象和文艺复兴时期绘画中的形象有何不同?同是宗教人物，为什么会有这样的不同?这反映了艺术家们的什么思想内涵?
以历史小组为单位，根据问题，参照课本，进行讨论。小组代表发言，教师总结：中世纪的人物表情严肃，以“神”为中心，要表现神的庄严，而文艺复兴时期，要冲破宗教神权对人思想的束缚，以“人”为中心。在这些文艺复兴的作品中都表达了同一个主题，那就是“人文主义”，要求表现人的天性、人的情感、追求人的幸福、人的个性，以“人”为中心。人文主义也就成为文艺复兴运动的核心思想。
3.教师出示材料：对于文艺复兴，有两种不同的观点，你赞成哪一种观点?为什么?
通过学生论辩，认识到文艺复兴是以再生古典文化为旗帜，而实质是反映资产阶级思想愿望的一场反封建的思想文化运动。
(三)影响
教师引导学生进行小组讨论，思考：文艺复兴有什么历史作用呢?请结合课文正文内容，以及前面所学知识进行总结概括。
学生自主发言后，教师总结：文艺复兴运动是一场广泛持久的思想解放运动。在意识形态领域中，冲破了几百年来封建制度和宗教神学思想对人的束缚，解放了人的思想，推动了欧洲文化思想解放领域的繁荣，为资本主义的发展创造了必要的思想文化前提。
环节三：小结作业
1.小结：采用问答法师生共同总结本课学习内容。
2.作业：请同学们回去之后搜集文艺复兴时期艺术代表作品，并对自己喜欢的作品进行内涵的分析。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.说一说你所知道的文艺复兴“文学三杰”。
【参考答案】
文艺复兴“文学三杰”指的是薄伽丘、但丁和彼特拉特。
薄伽丘在其名著《十日谈》中，揭露教会的黑暗和腐败，讽刺教士的奸诈和伪善，赞扬手工业者、商人的智慧和才干，歌颂真挚的爱情和高尚的情操。体现了作者反对教会禁欲、高扬人性的思想。
但丁的《神曲》充满着对教会和封建贵族的谴责，对自由、理性和求知精神的歌颂，带有鲜明的人文主义色彩，恩格斯称他为“新时代的最初一位诗人”。
彼特拉克在《歌集》中表现了人文主义者以个人幸福为中心的爱情观，他最早提出要以“人的学问”代替“神的学问”，被称为“人文主义之父”。
2.简述在教学过程中，怎样才能做到史论结合?
【参考答案】
史论结合原则是历史教学的最主要、最根本的原则。在历史教学中，首先必须详细地把握和讲清基本史实，使学生获得大量的具体的感性认识材料，为正确进行分析、得出结论奠定基础，创造条件。
其次，以马克思主义为理论指导，对基本史实进行分析、综合、比较和概括，从而得出正确的结论。
史论结合必须做到史实讲述中寓有观点，观点分析中不离史实。要反对只讲理论观点，而不注意讲授基本史实;或是只讲基本史实而不注意讲理论观点。
初中历史《秦始皇陵兵马俑》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师利用多媒体播放秦始皇陵兵马俑遗址视频并介绍：秦始皇陵兵马俑被发掘时震惊世界，被誉为“世界第八大奇迹”，这是我们祖先在两千多年前打造的一支“威武之师，雄伟之师”，顺势导入。
环节二：新课讲授
(一)秦始皇
过渡：要想了解秦陵兵马俑，我们还得先走进墓主人——秦始皇。
教师引导回顾旧知：李白曾这样概述秦始皇的丰功伟绩，他说道“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑击浮云，诸侯尽西来!”现在请同学们结合上节课学习的内容，你们也来介绍一下秦始皇。
学生回答：公元前230年，在秦王嬴政的指挥领导下秦国便开始了统一六国的战争，不到10年时间就先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐。公元前221年，秦王完成统一大业并建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家——秦朝。
教师追问：还有没有同学再来补充一下?
学生回答：秦王认为自己“德兼三皇，功过五帝”，他自称为“始皇帝”，史称“秦始皇”，他是国家的最高统治者，有着至高无上的权威。
教师总结：由此可见，秦始皇是一个具有雄才大略的君主。他在位期间国力昌盛，他死后也给后世留下了一笔宝贵的精神文化财富——秦陵兵马俑。
(二)秦陵兵马俑
1.发掘概况
教师利用多媒体播放秦陵兵马俑的考古影像并设问：秦陵兵马俑位于哪里?有什么样的构造?
学生观看并回答：地点位于陕西临潼东边的骊山北麓。陵墓里面修建了地下宫殿，后来考古工作者在陵墓东侧1500米处又发现了巨大的陪葬坑，众多的兵马俑。
教师设问：这反映了秦陵兵马俑的规模如何?
学生回答：气势恢宏、规模宏大、雄伟壮观。
教师安排学生阅读课本并展示图片，设疑：考古人员在这座规模如此大的陵墓里发掘到了什么?
学生归纳出：在三座大型兵马俑葬坑里，埋葬着约8000件陶制兵马俑，还有上万件兵器，100余辆木制战车。
教师补充：除闻名遐迩的兵马俑陪葬坑、铜车马坑之外，考古人员又新发现了大型石质铠甲坑、百戏俑坑、文官俑坑以及陪葬墓等600余处，出土的文物多达10万余件。这些文物都是国之瑰宝，是中华民族精神文明的财富，我们应该不遗余力地去保护，也应该为之感到自豪。
教师追问：秦陵兵马俑的发现不仅在中国，而且也是世界考古史上的一次重大发现。那它有着什么样的历史地位呢?
学生回答：它是20世纪中国最重大的考古成就之一，是世界第八个奇迹。它既是中国人民的艺术珍品，又是世界人民的共同文化遗产。
2.因素
教师展示相关史料并安排学生以历史小组为单位，用5分钟时间探讨：秦始皇为什么能修建出规模如此宏大的兵马俑?
学生讨论回答，教师归纳总结：秦始皇在位期间在政治上推行郡县制，加强地方管理;经济上，统一度量衡促进全国经济交流;军事上，北击匈奴又逐戎人，维护国家统一。这一系列的措施保障了国家的安定，经济的快速发展，最终使得国力昌盛，也就为皇陵兵马俑的修建提供了物质和人力的保证。
环节三：小结作业
1.小结：教师进行情感升华，增强民族自豪感。
2.作业：搜集秦陵兵马俑的图片，举办主题展览。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.除了秦陵兵马俑之外，我国还有哪些重要的古代建筑遗址?
【参考答案】
(1)故宫。旧称紫禁城，是中国明清两代24位皇帝的皇宫。它是无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存最大、最完整的木质结构的古建筑群。故宫宫殿建筑均是木结构、黄琉璃瓦顶、青白石底座，饰以金碧辉煌的彩画。被誉为世界五大宫之一。
(2)拉萨布达拉宫。这是一座规模宏大的宫堡式建筑群，整座宫殿依山而建，气势宏伟，具有鲜明的藏式风格。它是西藏地区现存最大、最完整的宫堡式建筑群，是世界上海拔最高的大型古代宫殿，也是世界上最高的大型古代宫殿。
(3)长城。长城是中国古代人民创造的世界奇迹之一，也是人类文明史上的一座丰碑。
(4)都江堰。位于四川省成都市的都江堰既是世界文化遗产，也是自然遗产。都江堰建设于古代并使用至今，被誉为“世界水利文化的鼻祖”。是全世界迄今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。
2.你觉得如何调动学生在历史课上的积极性?
【参考答案】
(1)充分了解学生。由于学生具有特殊性和差异性，教师在尊重学生的基础上了解他们的兴趣点，与兴趣点相结合融入教学。
(2)充分利用教具和教学方法，历史的特征在于真实性，单纯的史实讲解也容易枯燥，所以利用图片、视频、演讲、辩论等可以让学生体会到探究的乐趣，主动参与到学习中来，提高积极性。
(3)适当的任务驱动非常必要。阶段目标和长远目标相结合，鼓励学生自主思考，提升积极性。
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