2019上半年教师资格证面试于5月18日-19日进行，下面考试吧整理了“2019上半年教师资格证高中语文面试真题”，请广大考生参考使用。
《念奴娇·赤壁怀古》
《马嵬(其二)》
《鸿门宴》
《大堰河 我的保姆》
《兰亭集序》
《雷雨》
《包身工》
《雨巷》
《劝学》
《望海潮》
《咏怀古迹其三》
《秋天的怀念》
本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。
2019年上半年教师资格面试-语文学科-试讲及答辩-考题解析
高中语文《访谈》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
请一位同学采访另一位同学。(采访后，评价)同学访谈的样子很像我们平时看的访谈节目。可是，有的同学说得很对，他没有听出来这个访谈的目的是什么，而且，在这个过程中，总觉得气氛怪怪的。很多事情，看起来容易，做起来难。今天，就让我们重新认识一下访谈，看看如何能把访谈做得专业，做得好。(板书标题)
(二)揭示主题
1.什么是访谈?
了解情况、获取信息的一种有效途径。
2.访谈的方式有哪些?
形式上：当面访谈、电话访谈、网上访谈。方式上：开门见山、由远及近、由浅入深。
(三)要点指导
1.访谈前我们需要做好哪些准备?
确立访谈目的、选择和了解访谈对象、设计访谈问题、选择布置访谈环境和准备记录工具等。
2.小组合作，总结访谈时有哪些注意事项。
①营造和维持友好合作信任的谈话氛围。
②根据访谈目的和受访者情况，选择恰当的方式切入话题。
③针对受访者的应答和访谈环境，灵活提问。
④提问要步步深入，寓问于谈，多用求教、商量、探讨的语气。
⑤受访者发言时要认真倾听及时作出必要的回应，同时做好访谈记录。
3.看过《面对面》中张积慧的采访后，小组讨论，你受到哪些启示?
①访谈前要做好充分准备，制定访谈计划，拟定好要提出的问题。
②提问需简洁明了、由浅入深，便于被采访者理解和回答。
③认真倾听被采访者的回答，体会其情感变化，灵活应对。
(四)场景模拟
小组合作，制定访谈大纲等，模拟电话、网络访谈一位名人。
(五)评价展示
1.推选2个小组展示模拟场景
2.对学生的场景模拟和整个课程环节的参与度进行评价。
(六)小结作业
小结：这节课，我们学习了何为访谈，可以有哪些形式进行访谈，在访谈前需要注意什么，在访谈时，应该如何做。在模拟练习的时候，同学们都能注意到这些问题，不过，还不太熟练，稍显生硬。课下可多多练习，熟能生巧。
作业：访谈你的一位同学或朋友，了解他的个性特长，兴趣爱好形成的原因。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.访谈是一门语言的艺术，你还了解哪些名人有关说话艺术的小故事?
【参考答案】
1.周恩来有一次接见美国记者，对方不怀好意地问：“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫马路呢?”他听后没有急于反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称叫马路。”对方又问：“总理阁下，在美国，人们都是抬头走路，而你们中国人为什么都低着头走路呢?”他又微笑道：“这个问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路的，而我们中国人走的是上坡路，当然要低着头走路了。”廖廖数语，使对方哑口无言。
2.在一次招待会上，一位西方女记者对着话筒匆匆问道：“周恩来先生，可不可以问您一个私人问题?”“可以的。”周恩来微笑着回答。“您已经60多岁了，为什么依然神采奕奕，记忆非凡，显得这样年轻、英俊?”场内顿时响起了友善的笑声和议论声。周恩来温和地笑了笑，待场内安静下来，才坦然回答：“因为我是按照东方人的生活习惯生活，所以我至今都很健康!”翻译流利地译出周恩来的话，整个大厅里响起了经久不息的掌声和喝彩声，各国记者无不为周恩来的巧妙回答所折服。
(以上择一即可)
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
2.你能具体说说访谈中的提问有什么技巧吗?
【参考答案】
1.从简单问题入手。
2.如果是结构式访谈，就应该严格按照访谈之前拟定的提问提纲，由简至繁地按照顺序进行提问。非结构式访谈，注意根据所谈问题的内在逻辑结构提问。
3.适时追问。
4.题目转换自然。
5.注意引导，引导性提问切忌使用生硬的、刺激性的语言。还可以采用动作方式，在不知不觉中改变话题，或者用复述的方法进行引导。
6.保持客观中立。提问不能带有明显的倾向性，不能对被访者的答案进行引导。
7.特殊问题特殊处理。
8.语言表达方式要恰当。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
高中语文《大堰河——我的保姆》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)创设情境，导入新课
与学生共同回忆艾青的《我爱这土地》，引导学生回忆作者对国家那份深沉的爱;发出疑问，作者对于其保姆——大堰河的感情，顺势导入本课《大堰河——我的保姆》。
(二)初读课文，学习批注阅读
1.读诗，试着划分出节奏读出自己的感受。
学生初步感知艾青对大堰河的情感。
2.教师任意范读一小节，划分节奏。(展示朗读能力)
(三)抓住重点，理解道理
采取合作探究的模式完成以下三个任务：
1.第2节为我们描绘了怎样的画面?从中你体会到了什么?运用哪些修辞手法?
明确：首先，一幅充满温情的劳作画面，大堰河在一天的劳作之后抱起我、抚摸我，充满温情。其次，这样文字让每一位读到的人都会感觉到温暖，比如“厚大的手掌”“怀里”“抚摸”“灶火”“煮熟”等，与第1节的“雪”“坟墓”“枯死”等词形成了鲜明的对比，反映出作者在困境中(入狱)触景怀人，引起作者对于温暖美好的回忆。最后，运用“在……之后”的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我;”这样的反复，通过排比的列举突出了“大堰河”的劳作辛苦，通过反复，突出地体现了大堰河对我的爱并不会因为繁重的生活而有所减少，给幼小的作者带来了丰富的爱的感受。
2.你认为排比和反复的修辞在“新诗”当中有怎样的作用?
明确：内容上，起到了强调突出的作用;形式上，与古体格律诗比较起来，没有严密的韵脚和整齐的句式，但是通过排比和反复的运用让全诗节奏鲜明旋律回环，体现出新诗的音乐美和建筑美。
3.小组内朗读比赛，关注新诗“音乐美”的特点。
(四)拓展延伸，小结作业
1.作者的两个家是“贫与富”“亲与疏”“简陋与华丽”的对立，如果你是作者，你更喜欢哪个“家”呢，说说你的理由。
2.运用排比和反复的修辞手法，自己试着写一首自由诗，内容不限，有真情实感即可。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.简单介绍本首诗歌的作者。
【参考答案】
艾青，中国现代著名诗人。原名蒋正涵，号海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，被称为“中国诗坛泰斗”。浙江金华人。中国现代诗人。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。成名作《大堰河——我的保姆》发表于1933年，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。其作品被译成几十种文字，著有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等诗集。作品有：诗集《北方》《他死在第二次》《黎明的通知》《走向胜利》《启明星》，长诗《向太阳》等。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
2.简要说说《大堰河——我的保姆》中大堰河的形象。
【参考答案】
诗中的大堰河是一位普通的保姆，是勤劳纯朴的劳动妇女，具有爱人胜过爱己的宽厚善良的品格。她对生活要求很低，没有任何奢望，只求能够养活自己及家人，满足于苦难中的卑微生活。她是旧中国千千万万劳动妇女的化身，也是贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运的缩影。她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。所以诗人才无限深情地唱出了“大堰河我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你爱你!”诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
高中语文《林教头风雪山神庙》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)情境导入
谈话导入，谈谈喜欢的梁山好汉108将。
(二)整体感知
1.学生介绍《水浒传》作者和作品及和林冲有关的其它小说情节(《林冲误入白虎堂》)，教师补充。
2.初读课文，结合课下注释，读通读懂课文。
3.再读课文，简单概括课文讲了哪几件事情?
(明确：偶听真情──报仇雪恨)
(三)深入研读
1.仔细阅读课文，思考这两件事反映了林冲怎样的人物性格特点。
明确：忍无可忍，彻底绝望。
2.阅读课文，圈画出重点语句，仔细品析作者是采用怎样的手法表现?
明确：正面描写林冲。通过语言描写、动作描写生动地表现了林冲觉醒后对助纣为虐、凶残狠毒的陆虞候极大义愤。
3.小组讨论，思考这节课主人公是林冲，为何作者花费大量笔墨写差拨、陆虞候、富安三个人的对话?
明确：这是促使林冲思想性格发生剧变的关键。
4.播放水浒传的片段，思考想一想造成林冲性格特点的原因是什么?由一忍再忍到忍无可忍说明了什么?
明确：突出了“官逼民反”的小说主题。
(四)拓展延伸
为什么林冲就不能像拳打镇关西的鲁达那样直接走上反抗道路?
(五)小结作业
小结：教师总结回顾本课所学内容，结束课堂。
作业：课下阅读《水浒传》，挑选一个自己喜欢的人物，分析他的性格特点，又是如何上到梁山的，与同学分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.分析你在刚才试讲中的优缺点。
【参考答案】
优点：
整个教案，简明精巧，删繁就简，目标明确，重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推进。课堂的教与学，紧紧围绕分析林教头和李小二的人物形象展开研讨，使学生在一定程度上，认识了本文的思想意义，了解了这部作品的艺术特色，进而提高欣赏古典小说的能力。由于教案比较合理，故本人在执教过程中能较好地实现了教学目标。经过这堂课的教学，我感到解决“长文短上”的关键在于选好突破口，选好关键问题，不要面面俱到，只求突破一点，再由表及里，再由点到面，实现目标。
不足：
本人在执教过程中，对于教学节奏的控制还欠佳，表现有三：一是讨论活动未能充分展开，学生的理解较浅显，我担心学生不能说到位而又影响时间，有些问题教师说得过多;二是最后对本节课内容的拓展因时间有限，只能匆匆完成，一定程度上削弱了课堂的完整性。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
2.第二课时，你打算讲什么?
【参考答案】
第二课时，我将重点讲景物描写。我国古典小说有一个最突出的特点，那就是善于通过外貌、语言和动作描写表现人物性格，而较少使用其它手法，特别是单纯的心理描写和景物描写。《水浒》也是如此。在这篇作品中，景物描写虽然不多，但却写得恰到好处，并且具有很好的表达效果。
《林教头风雪山神庙》这“风”和“雪”就是作者笔墨集中的环境描写。三处写雪，渲染气氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。具有推动情节发展的重要作用。
因此，这是本文的教学重点之一，也是我第二课时着重研读之处。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
2019上半年教师资格证面试真题——高中语文（5月18日下午）
本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。
高中语文《鸿门宴》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
1949年，解放战争到了最后的决战关头。4月26日，人民解放军占领南京，得到这个胜利的消息，毛泽东同志乘兴挥毫，写下了著名诗篇《七律•人民解放军占领南京》，号召全军将士“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。这里的霸王就是项羽，今天我们就继续学习《鸿门宴》，看看西楚霸王项羽是如何沽名钓誉，并由此走上失败之路的。(板书课题)
(二)整体感知
1.有感情地朗读课文。
【明确】根据人物的性格特点、所处环境和局势的危机来调整感情的变化。
2.说说读完课文后的感受。
【明确】鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结。这样说，是因为作者通过对这次宴会全过程的描写，对项羽的性格特点有较为深刻地剖析。下面请同学们一起走进项羽。
(三)深入研读
1.小组讨论，找到写项羽的句子，说说项羽的性格特点是什么?
【明确】缺乏政治远见，沽名钓誉，为人不忍，刚愎自用，不畏强暴，不用阴谋。答案不是惟一的，允许同学有不同认识，只要有理有据即可。
2.作者是如何刻画这一人物形象的?
【明确】(1)在矛盾斗争中刻画人物。提示：作者塑造这一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗争中，围绕着是否对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为采取什么态度，对刘邦逃席又采取什么态度展开。
(2)用对照手法烘托人物形象。提示：刘邦和项羽的矛盾是鸿门宴中最尖锐的矛盾，因此作者将这两个人物放在一起，形成鲜明对照，如刘邦的虚伪狡诈，项羽的直率粗犷。这一步应在分析项羽形象的基础上，引导学生归纳总结。
3.多媒体演示《史记•项羽本纪》，作者对项羽的评价如何。
夫秦失其政，陈涉首难，豪杰峰起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇母之中，三年，将遂五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及项羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!
【明确】作者是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄及行为，但更重要的是，
他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。
(四)拓展延伸
1.用多媒体演示三首诗，探讨后人对项羽的认识。
题乌江亭—杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭—王安石
百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
夏日绝句—李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
【明确】杜牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。
王安石：军民离心，败势难回。根据“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析作者的意图。
李清照：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为该诗从开始到结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
(五)小结作业
小结：项羽，一代霸王，最后饮恨乌江，有人认为他的性格导致他失败，也有人认为他是英雄。自古以来，褒贬不一。
作业：结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，谈谈自己对这一人物的看法。写一篇随笔，300—400字。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.本文的写作特点是什么?
【参考答案】
(1)作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突中，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格。例如，对樊哙的刻画，他在危急关头，不顾卫士阻拦，闯入军中帐，表现了极大的勇气。但入帐后的种种行为都是有理有节的。
(2)善于运用对比的手法，使人物的性格特点更加鲜明、突出。例如项羽在优势下恃勇骄横，毫无远虑;刘邦则在劣势下能忍辱负重，善于保存自己。项羽刚愎自用，粗疏麻痹，拙于应变;刘邦则善于采纳意见，心眼很多，能随机应变。
(3)语言精练生动，寥寥数语就能突出地刻画出人物个性。《鸿门宴》语言的最大特色，就是善于用符合人物身份的有特征的口语传达人物的神采与个性。如项羽在本文中虽只说了几句话，却可看出他的自矜功伐、寡谋轻信、委过于人的性格特点。此外，文中有些词句，如“项庄舞剑，意在沛公”“人为刀俎，我为鱼肉”“劳苦功高”等，都成为成语流传下来，为人们所常用。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
2.你对本文有什么认识?
【参考答案】
《鸿门宴》选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局。因此，具有很高的史学价值和文学价值。如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
高中语文《雨霖铃》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
老师曾在网上的对联雅座里和一位朋友对对子的时候，他出给我一副上联“狂风大作雨淋淋(雨霖铃)”，初看此联好像很简单，仔细琢磨才发现里面有个“机关”;老师对了一个下联：乌云漫卷天尽沙(天净沙)”细心的同学们发现其中的“机关”是什么了吗?对，这幅对联中暗藏了词牌名。今天，我们就来学习《雨霖铃》。(板书标题)
(二)整体感知
1.请同学结合课前预习，说一说本篇文章的体裁和写作背景。
【明确】请同学结合课前预习，说一说本篇文章的体裁和写作背景。
多媒体屏幕出示：
诗人简介：柳永(约984年—约1053年)，原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。
柳永出身官宦世家，少时学习诗词，有功名用世之志。咸平五年(1002年)，柳永离开家乡，流寓杭州、苏州，沉醉于听歌买笑的浪漫生活之中。大中祥符元年(1008年)，柳永进京参加科举，屡试不中，遂一心填词。景祐元年(1034年)，柳永暮年及第，历任睦州团练推官、余杭县令、晓峰盐碱、泗州判官等职，以屯田员外郎致仕，故世称柳屯田。柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。柳永大力创作慢词，将铺陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以世俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。
体裁：词。
写作背景：《雨霖铃》本篇为作者离开汴京南下时与恋人惜别之作。作者仕途失意，不得不离开京都远行，不得不与心爱的人分手之时所写。
2.泛读后，请同学们对照注释，解决本文生字词，大声朗读课文，思考诗歌上阕主要讲了什么内容?
【明确】上阕主要写一对恋人饯行时难分难舍的别情。朗读时，要注意读出意境美。
(三)深入研读
1.“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”一句话，写出了怎样的环境特点，其作用是什么?【明确】这句话主要描写自然环境，点出别时的季节是萧瑟凄冷的秋天，地点是汴京城外的长亭，具体时间是雨后阴冷的黄昏。骤雨初歇，凉意彻骨，暮色苍茫，云低风冷的环境中，人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。惜别的长亭，凄凉的深秋，让人黯然销魂!首句借景营造了凄清惨淡的画面。通过这些景物描写，准确地将恋人分别时凄凉的心情反映了出来，给人一种无可奈何的感受，真正做到了字字写景而字字含情。
2.在作者的笔下，“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发”一句，写出了怎样的离别之时的特点?你是怎么理解的呢?
【明确】“都门帐饮”是写离别的情形。在京城门外设帐宴饮，暗寓仕途失意，且又跟恋人分手。“无绪”：理不出头绪，有“剪不断，理还乱”的意思。写出了不忍别离而又不能不别的思绪。“留恋处，兰舟催发”。正在难分难舍之际，船家又阵阵“催发”。透露了现实的无情和词人内心的痛苦。
3.有感情地朗读“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，此句话还是写景吗?如果不是，采用了何种描写手法?请同学们简要分析一下。
【明确】此句不再是专门写景。而是采用了白描的描写手法，将一对情人，紧紧握着手，泪眼相对，谁也说不出一句话来展现在读者眼前。这两句运用动作描写把彼此悲痛、眷恋而又无可奈何的心情，写得淋漓尽致，一对情人伤心失魄之状，跃然纸上。
4.四人小组讨论用自己的话语概括“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句描绘了一幅怎样的画面?
【明确】此句话在诗歌中是过渡的作用。一个“念”字，说明下面所写的景物是想象的，是虚写。通过浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空等意象描绘了一幅一片烟波，夜雾沉沉的楚地天空一望无边的画面，烘托了凄凉的氛围，淋漓尽致地表达了诗人此时此刻无语凝噎地悲伤之情。
(四)拓展延伸
请同学们有感情地再次朗读诗歌上阕，请同学们读完后，结合之前所分析的上阕画面，说一说这首诗歌的情感基调是什么?用了什么手法?
【明确】凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦等。情景交融。
(五)小结作业
小结：回顾本首诗歌所描写的景色以及特点，有感情地诵读诗歌，感受意境，结束课堂。
作业：课下诵读诗歌下阕，思考上阕的景色描写和下阕有何关系。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.这首词的上、下片是怎样巧妙过渡的。
【参考答案】
长调的过渡最不容易，既不能“全脱”，又不能“明黏”。这首词上片的“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，用的是半虚半实的写法，由此过渡到下片的虚写，真是既不“全脱”又不“明黏”。下片的开头“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”(词家称这类句子为“换头”，意思是跟上片的起拍句字数不一样)，也承接得巧妙：先宕开一笔，说离别使人伤心，自古而然，是由于多情的缘故，似乎有些自慰的意思;忽然又转到现实中来，说在这“冷落清秋节”中离别更使人难以忍受，更深地开拓了诗的境界，下面再说别后生活的设想就显得顺理成章了。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
2.请谈谈对柳永词的表现艺术的理解。
【参考答案】
柳永的词的表现艺术主要是即事言情和融情入景。即事言情的较朴素，还渗透着一些口语方言，接近民间曲子词;融情入景的较清丽，还有一些相当高雅的。音律谐协，美妙动听，也是柳永词的特征。他的表现手法是善于铺叙，一气贯注，首尾完整;即使表达曲折复杂的情景，也自然流转，毫不呆滞，而深入细致，清晰明朗，好像说出了人们的眼前景和心里话。这就使得他的作品在当时即“传播四方”，“天下咏之”，“凡有井水饮处即能歌柳词”。还有人因为羡慕它而妄图超过它以相标榜，把自己的集子叫做《冠柳集》;甚至一些平素鄙夷他的统治阶级的词人也不能不受他的词的影响;到后来，除一些词人学习它以外，它在讲唱、戏曲方面还起了不小的作用。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
高中语文《沁园春•雪》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
中国是一个诗的国度，孔子说：“不学诗无以言”，培根说：“读诗使人灵秀，读史使人明智”。诗的语言是所有文学体裁中最纯粹的、最凝练的，今天，让我们一起走近一位伟大的诗人，他可不是一般的人物，同学们，他就是——毛泽东(生齐说)。美国著名记者斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。”毛泽东一生写下了六十多首气吞山河、震撼人心的光辉诗篇。今天，我们就来共同学习一篇经典佳作《沁园春•雪》(板书)。
(二)初读感知
1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，教师范读、学生朗读。)
2.再读课文，把握节奏和朗读的情感读出音韵美。
这首诗是写给谁的?什么时候写的?毛主席当时的心情是怎样的?
(三)深入研读
1.品壮美雪景
(1)同学们细细品读上阕，能不能发现上阕哪个字是领字呢?(望)
(2)“望”到了哪些呢?结合诗句进行分析。
(“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”用夸张的手法，突出了当时景物白，雪下得大。
“冰封”是静态描写，“雪飘”则是动态描写，一静一动，短短三句似乎就把我们引入了一个银装素裹的壮美世界啊。
“长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”用夸张的手法，让人十分形象地感受到雪下得大。
“山舞银蛇，原驰蜡象，”运用比喻、拟人的手法，生动形象地表现了雪白，山高，连绵起伏。
大自然在如此大雪之下却显得生机勃勃。这一切不正预示着中国的革命正在蓬勃发展，毛泽东有句名言：“与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，与人斗其乐无穷。”他笔下的群山高原正是他这种精神的写照。
“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”写的是雪后晴天的美丽景色，用的是想象的手法，虚写。
这几句有着妩媚之美。诗中有画，画中有诗。表现了对祖国大好河山的无限热爱之情。)
(3)自己读一读，思考一下。“望”能不能换成看呀?
(望。不能，长城很长，用“看”根本不能显示这是一片白茫茫的景色。用“望”字，祖国的大好河山尽收眼底，也增加了诗歌的节奏感。
2.品千古帝王
(1)下阕中作者都提到了哪些历史人物啊?泱泱中华五千年，帝王不计其数。为什么单单提这五位帝王呢?
(秦始皇，汉武帝，唐太宗，宋太祖和成吉思汗。他们在历史的发展中做了很大的贡献。)
(2)秦始皇扫除六合，汉武帝平定匈奴，唐太宗南征北战，宋太祖结束纷争，成吉思汗更是纵横驰骋，他们都是英雄呀!毛泽东是全部否定了他们的功绩吗?
(不是。分析“稍”“略”。毛泽东委婉地批评，说他们只重武，而缺少文学才华，缺乏文治。)3.品风流人物
毛泽东所指的风流人物是哪些人呢?有人说风流人物是毛泽东自指，还有人说，是广大人民。你赞同谁的意见呢?
(毛泽东曾经说过这样一句话：“人民，只有人民，才是创造历史的动力。”可见在毛泽东心里，人民才是真正的风流人物。以毛泽东为首的共产党人领导的人民大众，他们就是真正的风流人物。)
(四)巩固提高
在今天这个和平年代，什么样的人称得上风流人物呢?
(中国经历了太多悲怆和喜悦，在抗击暴风雪、抗震救灾、举办奥运会、神七航天员太空漫步等事件中，中国人用坚韧、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。无论是伟大，还是平凡，只要实现了人生价值，那他就是风流人物。)
(五)小结作业
小结：有感情地朗读课文，结束课堂。
作业：课下阅读毛泽东的其他的作品，摘抄在记录本上，与同学分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.这首词的写景、议论与抒情是怎样结合的?
【参考答案】
这首词是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下半片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈的感人的艺术效果。
2.你认为一堂好课的标准是什么?
【参考答案】
课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。作为一门科学，就应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，不应该有唯一的评价标准。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”但作为一堂好课，还是有最基本的衡量标准的。
一堂好课，应是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。一堂好课应该是教学相长，师生都是学习者，同时互相帮助和交流。教师不应一味地教，学生也不能被动地“学”。
一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”，充分发挥学生的主观能动性。
一堂好课，应该有“个性化”色彩，不应该是“标准件”。没有个性就没创造，没有个性就不能满足所以学生的需求，这样课堂气氛就不会热烈，授课效果达不到，更谈不上创造。
一堂好课，应该是知识网络，而不是一个实点。不能单一地以教学目标的实现作为好课的标准，即不能单一注重知识点的传授。教学活动应该是一个网络，除知识、技能的学习外，还应对学生的德智体美全面培养，形成人的发展网络。
本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。
高中语文《包身工》
一、考题回顾
题目来源:5月18日天津市面试考题
试讲题目
1.题目：《包身工》
2.内容：
七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
她们的定食是两粥一饭，早晚吃粥，中午的干饭由老板差人给她们送进工厂里去。粥!它的成分并不和一般通用的意义一样，里面是较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣!粥菜?是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
只有两条板凳，──其实，即使有更多的板凳，这屋子里面也没有同时容纳三十个人吃粥的地方。她们一窝蜂地抢一般地盛了一碗，歪着头用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁，就四散地蹲伏或者站立在路上和门口。添粥的机会除了特殊的日子，——譬如老板、老板娘的生日，或者发工钱的日子之外，通常是很难有的。轮着揩地板、倒马桶的日子，也有连一碗也轮不到的时候。洋铅桶空了，轮不到盛第一碗的人们还捧着一只空碗，于是老板娘拿起铅桶到锅子里去刮一下锅焦、残粥，再到自来水龙头边去冲一些清水，用她那双才在梳头的油手搅拌一下，气哄哄地放在这些廉价的、不需要更多维持费的“机器”们面前。
3.基本要求：
(1)掌握“包身工”吃住情况。
(2)有感情地朗读课文，体会作者情感。
(3)有适当的板书设计
答辩题目
1.《包身工》是一篇优秀的报告文学，你在授课中是如何体现文章中的感情的?
2.作者是怎样描写包身工这个群体的生活的?
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
老师想问大家一个问题：你们的年纪大概也就十五六岁，你们这个年龄段的孩子们最想干什么?你们的这些想法我觉得都会实现，即使暂时不能实现，条件成熟时也会实现，因为你们生活在一个美好的新时代，你们有父母亲人的关爱与呵护。可是，也有一群和你们年龄相当的女孩子她们的生活境遇和你们竟然有着天壤之别，她们是谁呢?让我们一起走进夏衍的《包身工》走近她们了解她们。(板书课题)
(二)整体感知
1.学生自由选择喜欢的方式读课文，要求：利用工具书，联系上下文理解生字词，扫清阅读障碍。教师进行范读，在黑板上强调一些易读错的生字。
【明确】猪猡、弄堂等。
2.我们今天要学习的这篇文章是一篇报告文学，关于报告文学是文学类文章题材之一，是速写，特写等文学样式的总称，是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映社会现实的文学样式。那请同学们自由地朗读课文，看一看作者是从几个方面再现旧中国一群包身工生活的。
【明确】分别从吃和住两个方面描写。
(三)深入研读
1.那作者是怎么具体描写包身工的日常生活呢，从课文中找出对应的句子。读一读。
【明确】吃—一洋铅桶浆糊一般的薄粥，两粥一饭，中午的饭由老板差人给她们送进工厂。粥里面是较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣。莴苣的菜叶就是难得的佳肴。
住—蜂房般的格子，七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八的躺满了十七八个“猪猡”，在充满了汗臭，粪臭和湿气的空气里面，长方形的，红砖墙严密的封锁着的工房区域，像鸽子笼一般分得均匀，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”。
2.读到这些，你有什么体会?
【明确】人活得不像人，没有人的尊严，人权受到了侵犯。
3.包身工悲惨生活的全貌已经呈现在我们的眼前，小组合作讨论：造成包身工悲惨遭遇的根源是什么?为什么日本厂家特别愿意雇用包身工呢?
【明确】双重压迫，中国的封建势利与帝国主义的无耻勾结。三个原因：可靠、安全、廉价。
4.能够看出作者抱着什么样的情感写下的这篇文章?
5.有感情地朗读课文，体会包身工的处境以及字里行间所蕴含的作者的情感。
【明确】同情、悲愤。
(四)迁移拓展
结合当时的社会现实，谈一谈为什么会出现这种现象，学习这篇文章后你的感受。
【明确】包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。所以，作者以生动、真实的笔墨再现了旧中国包身工的苦难生活，愤怒地控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和侵略中国工人的罪行，并且预言黑夜终将过去，黎明终将到来。
(五)小结作业
小结：我们学习《包身工》这篇文章，了解了他们遭受的非人待遇，知道了造成这种状况的根源，更要珍视现在的美好，不让历史悲剧重演，我们明天的生活更加美好!
作业：
1.当我看到包身工吃不饱、穿不暖的时候，我想到了我们的丰衣足食，我感到了幸福。
当我看到芦柴棒身患重病，仍遭到老板毒打的时候，我想到了我们生病时父母的百般呵护，我感到了幸福。
请以“当我看到……的时候，我想到了……我感到了幸福”为句式，写一段幸福感言。
【答辩题目解析】
1.《包身工》是一篇优秀的报告文学，你在授课中是如何体现文章中的感情的?
【参考答案】
在本堂课的讲解中，我采用多种方法进行感情的渲染和体悟。
首先以谈话方式导入，让学生对本文要表达的主旨有个初步的印象和感触，在他们的心中播下种子。其次，在整体感知环节，通过学生自由朗读和教师范读，让学生在读中初步体情。重点通过研读课文的环节，以自主合作探究和情景想象的方式鼓励学生品析词句中蕴含的情感，通过整体包身工生活日常、个别包身工被虐待等场景的体会，感悟文中人物的悲惨遭遇，进而深层体会作者对当时社会的控诉。学生在这个过程中，也能感受到包身工的境遇和作者的愤怒之情。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
2.作者是怎样描写包身工这个群体的生活的?
【参考答案】
为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。它所用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料;所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。
“面”上的描写，主要指的是人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的叙述，比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上……这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出人物的群像。
但是，仅有这些概括的描述，会显得单薄。于是作者选取了一些典型人物和典型细节。比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
高中语文《归去来兮辞》
一、考题回顾
题目来源:5月18日四川省绵阳市面试考题
试讲题目
1.题目：《归去来兮辞》
2.内容：
归去来兮，田园将芜胡不归?既自以心为形役，奚惆怅而独悲?悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求?悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。
已矣乎!寓形宇内复几时?曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑?
3.基本要求：
(1)带领学生朗读理解第一段;
(2)理解作者归隐的原因;
(3)体会作者不与黑暗社会同流合污、辞官归隐的情怀。
答辩题目
1.简要说明什么是辞赋?
2.如何培养学生的创新性?
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
陶渊明的归隐倾向，历来被文人所称道。对于这一点，人们为什么津津乐道呢?辞官归隐的价值究竟何在呢?这节课，我们就通过他直述归隐原委的一首辞《归去来兮辞》，来讨论一下陶渊明归隐的原因和归隐留给我们的价值。(板书课题和作者)
(二)整体感知
1.教师范读，学生跟读，要求读准字音。
2.结合注释及工具书，疏通文意，并在不懂的地方做上标记。
3.感受本文讲了一个什么故事?
(明确：本文作于辞官之初，叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表达了作者洁身自好、不同流合污的精神情操，通过描写具体的景物和活动，创造出一种宁静恬适、乐天自然的意境，寄托了他的生活理想。)
(三)深入研读
(1)播放音频，引导学生朗诵第一段，思考问题：
①陶潜辞官归田的原因是什么?请依据文本作答。
明确：田园将芜、心为形役、已往不谏，来者可追、迷途未远，今是昨非。
②从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?请用自己的话作答。
明确：自责、自悔→“田园将芜”“心为形役”，自恕、自慰→“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。
(2)引导学生以小组为单位思考、讨论。思考以下两个问题：
①作者归家途中的迫切体现在哪里?
明确：舟遥遥、问征夫、恨晨光，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。
②抵家时的欣喜体现在哪些语句当中?
明确：载欣载奔、僮仆欢迎，稚子候门，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊!
③这一段表现出了作者怎样的情怀?
明确：本性爱自然，讨厌官场世俗，喜欢归隐田园，表达了作者不与黑暗社会同流合污，向往田园生活的隐士情怀，也抒发了他为追求高尚的人生理想，坚定自己高洁的人生追求。淡泊明志。闲适自在的隐士情怀。
(四)拓展延伸
谈谈对古代归隐现象的看法。
(五)小结作业
小结：教师总结，深化感情。(陶渊明，入仕为官是他的初衷，摒弃官场是他的节操，淡泊明志是他的追求，躬耕田亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣，固穷守节是他归隐意念，乐天知命是他人生的真悟，今天学习的《归去来兮辞》，是了解陶渊明的隐士情怀，了解中国古代隐士文化的一个窗口。)
作业：以《我眼中的陶渊明》为题，写一篇随笔。
【板书设计】
归去来兮辞
陶渊明
向往田园
归隐
淡泊明志
【答辩题目解析】
1.简要说明什么是辞赋?
【参考答案】
本文是一篇辞赋。辞是一种形式比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限，句式散文化。大体上以四句为一小节，两句为一组;以四言六言为主，间有长短句，在整齐之中有参差，错落有致，韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。在汉代，人们习惯将辞和赋统称为辞赋，不加区别。但实际上二者仍是两种不同的文体。其相似之处在于：辞和赋都注重文采，讲究铺排，善于用典;但赋的句式进一步散文化，关联词语增多。在内容上，赋以咏物说理为主，而辞则重在抒情。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
2.如何培养学生的创新性?
【参考答案】
营造宽松气氛，唤起学生自信，心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从而树立自信。
巧妙设计疑问，激发学生好奇。心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
高中语文《逍遥游》
一、考题回顾
题目来源:5月18日安徽省芜湖市面试考题
试讲题目
1.题目：《逍遥游》节选
2.内容：
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥，——南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也，亦若是则已矣。且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟;置杯焉则胶，水浅而舟大也。风之积也不厚，则其负大翼也无力。故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培风;背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。
3.基本要求：
(1)疏通文意，理解文中提到的动物形象;
(2)细细品读文本，体会庄子博大思想;
(3)适当的板书设计，试讲时间10分钟。
答辩题目
1.谈谈你对庄子逍遥游思想的认识?
2.这节课你是如何安排课堂活动的?
二、考题解析
【教学过程】
(一)温故知新，导入课文
同学们以前学过庄子的《秋水》，还记得它讲的是什么故事吗?(《秋水》讲的是一个河伯见海神的故事。)其实庄周是一个很会讲故事的人，他讲的故事流传至今的也有很多。你能再举出几个吗?(濠梁之鱼、庄周梦蝶、曳尾而涂、涸辙之鲋、击缶而歌……)今天，我们来学一个赫赫有名的故事——《逍遥游》，看看庄周在《逍遥游》里又要给我们讲一个怎样的故事。(板书题目)
(二)自读课文，教师引导
1.对照书下注释，逐句翻译课文。有疑问处圈画出来。(教师在巡视指导过程中关注学生的疑难点，解决个别疑难，并收集学生反映比较集中的疑难字词板书在黑板上。)
2.集中解决同学们反映的共同问题。
3.在疏通整个文章中，觉得哪一类句子最难把握?
多媒体展示下列句子：(1)天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?(2)背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。
【明确】(1)天空苍苍茫茫的，难道就是它本来的颜色吗?它的辽阔高远也是没有尽头的吗?(2)背负着青天毫无阻挡，然后才开始朝南飞。
(三)文本探究，师生合作
1.在我们平常的生活中，你是如何理解“逍遥”的?
【明确】逍遥就是自由自在，无拘无束。
2.齐声朗读第一段。思考：第一段主要写了哪些事物?强调了一个什么观点?
【明确】鹏徙南冥“以六月息者也”“野马”“尘埃也”“以息相吹也”。作者用一大一小两种事物概括了宇宙间的万物“皆有所待”。
3.读过文章后，你们印象最深的是什么事物?
【预设】鲲鹏。
4.鲲鹏的形象如何?我们就先来看看文章的第一段。先请全班男生来读第一段。女同学思考：鲲鹏的形象到底是怎样的?
【明确】北海有一条鱼，它的名称叫鲲。鲲的大，不知道它有几千里。鲲变化成鸟，鸟的名称叫鹏。鹏的背，不知道它有几千里。奋起而飞，它的翅膀就像挂在天边的云彩。这只鸟，海动风起时就将迁往南方。南海就是大自然的水池。
5.有人说：庄子的“逍遥游”太虚幻了，在我们现实中根本就不能实现。那么还有什么学习的必要吗?
【明确】庄子的逍遥游的确是一种理想的人生。我们置身于自然社会中，不能不受到客观法则的限制，这是必然的痛苦，但庄子告诉我们安时处顺，则穷通自乐;我们在蝇营狗苟地追求名利时，常会扭曲本性、迷失自我，庄子告诉我们敝屣富贵、淡泊名利，则能悠游自得。所以如果说儒家思想是粮店，是我们立身处世之根本，那么道家思想就是药店，在我们处于精神困境中时，帮我们开出一剂解困的良药。这也是庄子思想历经千年依然不老的原因。
(四)拓展作业
“文为心声”。庄子借助于大鹏婉曲地表达了自己的愿望，我们当然也有自己的许多心愿。跨入到一个新的年级，融入到一个新的班级，此时此刻，你最真切的愿望又是什么呢?
作业：请以“我真想_______”为题，写一篇文章。
【板书设计】
逍遥游
庄子
安时处顺、穷通自乐
敝屣富贵、淡泊名利
【答辩题目解析】
1.谈谈你对庄子逍遥游思想的认识?
【参考答案】
首先，庄子反对礼和法，以及一切“普遍性”社会道德。因为庄子认为，人与人是不同的，所谓的普遍道德，只不过是削足适履，压制人的自然本性而已。所以，逍遥游的第一个层次，叫做“万类霜天竞自由”。说万物各有其本性，本无所谓高低。只要他们都各自充分而自由地发挥自己的自然能力，他们就同等幸福。
逍遥游的第二个层次，高级的幸福。前面那种是低级的幸福，是有差异的幸福。那种有差异的幸福其实不可能真正圆满，因为万物都不可能真正的“想怎么做就怎么做”，万物都受到各种制约。按西哲的说法，想怎么做就怎么做是尼采的超人，但后来海德格尔指出，超人不可能实现，因为人世间存在太多的限制，比如：人总是会死的。所以，更高级的幸福，只能是与天地融合。所谓与天地融合，就叫做：天人合一。这个境界，超越了万物的区别，超越了人与世界的区别，我本身也已经感受不到了，人完全融入天地中，于是获得永恒的幸福。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
2.这节课你是如何安排课堂活动的?
【参考答案】
这节课的内容对于高中生来说较难，所以，在导入环节，通过互动的方式来让大家温习旧知识，唤起学生对庄子的相关知识的记忆。在新课教授的环节中，我先采取的活动是让大家自读课文去查找自己难以理解的句子，自主合作，尊重学生的主体地位，然后一起分享。对于庄子思想的理解，安排小组合作讨论，让大家结合自己已经学过的知识和自己的知识积累，以及对于本节课的学习，去探讨庄子思想的内涵，并且理解。
这样的安排我认为能够突破重难点，达成我这节课设立的教学目标。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。
高中语文《望海潮》
一、考题回顾
题目来源5月19日山东省临沂市面试考题
试讲题目
1.题目：《望海潮》
2.内容：
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华，烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。
3.基本要求：
(1)有感情地朗读课文;
(2)体会词中壮阔优美的意境;
(3)合理的板书设计。
答辩题目1.这节课采用什么样的导入方法?为什么这么安排?
2.柳永的词都有哪些特点?
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
给条件猜一个城市名。
【条件】
1.它位于中国东南沿海，是重要交通枢纽和政治、经济、文化中心。
2.苏轼、白居易都曾在此为官，并且都留下了著名的人文景观。
3.这里有著名的人文景观灵隐寺、六和塔、飞来峰、岳王庙、西泠印社、虎跑泉等。
4.这里有“上有天堂，下有苏杭”的美誉。
5.这里有“白蛇传”的美丽传说。
6.这里有一个著名的湖，苏轼曾经为其写下“淡妆浓抹总相宜”的佳句。
7.这里盛产一种有名的茶叫“龙井”。(板书：望海潮)
(二)初读感知
1.请学生听朗读录音。
2.初读课文扫清字词障碍，感知大意(交流以什么样的语调带着什么样的情感来读)
3.再读课文。
朗读指导：
①感情饱满，适度夸张。
②上片首句在“繁华”处读升调且顿，为下文蓄势;写钱塘江潮壮观的词句，如“怒涛”“霜雪”“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。
③写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏要平和舒缓，读出心旷神怡之感。结尾祝愿之辞要读的恳切。
4.概括词上下片的内容
【明确】
(1)上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华;
(2)下片：写西湖美景和人民和平安静的生活景象。
(三)深入研读
1.选择自己喜欢的语句从概括词意、分析意象、描述意境、推敲词语、修辞表现手法等鉴赏。(每人也可重点选取一句鉴赏，之后交流。)
【明确】
(1)上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”
(2)下片重点赏析“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”
2.探究赏析
(1)这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?
【明确】太平、富庶、安定、祥和的都市生活图景
(2)试说作者从哪些方面描写杭州的繁华与美丽?
【明确】地理位置、历史传统、自然景观、市井面貌、百姓生活
(3)这首词包含了诗人怎样的思想感情?
【明确】对杭州风物的惊叹、赞美、艳羡。对两浙转运使孙何的奉承
(4)这首词的写景有什么特色?
【明确】善于铺叙，是此词的特色之一。这首词选取最典型、最具表现力的景物，从最有特色的角度，铺叙，一句一景，写景富有层次感，对杭州的繁华景象进行了淋漓尽致的描绘。特别是对钱塘潮和西湖的描写，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具体形象。极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。
(四)拓展延伸
请学生回忆描写杭州、西湖的诗句。
【明确】
(1)毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺送林子方》
(2)江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?白居易《忆江南》
(3)水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。苏轼《饮湖上初晴后雨》。
(五)小结作业
小结：人说美景如画，然而这般美景恐怕用尽天下丹青也描绘不尽，让我们再一次走进《望海潮》，走进杭州，去体验那湖光山色，去游览那充满魅力的人间天堂。
作业：用散文化的语句描述《望海潮》中你所喜欢的词句内容。
【板书设计】
望海潮
柳永
地理位置
历史传统
自然景观
市井面貌
生活图景
赞美
【答辩题目解析】
1.这节课采用什么样的导入方法?为什么这么安排?
【参考答案】
这节课我采用的导入方法是上课前让学生猜谜语，引出杭州这个城市。
之所以这样安排是因为谜语的导入能够激发学生们对于学习本课的兴趣，引起学生们的好奇心和求知欲。而且本篇课文要讲的就是关于杭州风光的宋词，这样的导入方法和本课有着恰当好处的关系。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
2.柳永的词都有哪些特点?
【参考答案】
柳永是北宋第一个专力写词的作家，也是真正开启宋词天地的重要词人。他以一落魄文人，流连坊曲，采纳市井新声，为文人词作输入新鲜血液，并自觉地以市民情调取代贵族情调，变“雅”为“俗”，从而改变了词的审美内涵和审美情趣，在词中开拓出另外一番境界。
扩大了词的题材范围。
第一，在描写男欢女爱的传统题材时，柳词从达官显宦的峻台重阁转向了平民百姓的市井青楼，具有浓厚的市民气息。这类词作有的表现了世俗女性大胆泼辣的爱情意识，有的表现了惨遭遗弃的平民女子的痛苦心声，有的抒写了处于社会下层的伶工乐伎的不幸遭遇和美好愿望，皆透露出新的时代气息。
第二，工于羁旅行役，他把这些本来多入于诗的言志抒情内容一并移入词中，用来描写江湖流落的索寞，抒发别离相思的况味，此类作品达到了比较完美的艺术境界。
第三，展现了北宋承平之世繁华富庶的都市生活与多彩多姿的市井风情，这在柳永之前的词作中是不曾见过的。
作为第一位对宋词进行全面革新的词人，柳永对后来词人沾溉甚深，许多大家都受惠于他，柳词不仅促进了宋代俗文学的发展，也为金元曲子开启了先河，以至有人称他为“曲祖”。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
高中语文《马嵬》
一、考题回顾
题目来源5月19日山东省东营市面试考题
试讲题目
1.题目：《马嵬》
2.内容：
马嵬
李商隐
海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
3.基本要求：
(1)有感情地朗读课文;
(2)分析诗歌中对比手法表达效果;
(3)合理的板书设计。
答辩题目1.这节课的教学目标是什么?为什么这样设置?
2.简单介绍李商隐。
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
“此情可待成追忆，只是当时已惘然”这句诗之所以能引起很多人追忆逝水年华般的怅惘之情，是因为它反映了我们共同的情感体会。回顾往事，不堪回首的不仅仅有李商隐，今天，我们通过《马嵬(其二)》一起走近另外一个惘然伤怀的灵魂。(板书：马嵬)
(二)初读感知
1.读诗。
(1)两人读，齐读一遍;
(2)教师范读，划分节奏后的诗，两人读，齐读一遍。
2.解题
(1)同学们，我们反复强调鉴赏诗歌首先应该看的是什么?
【明确】诗歌的题目。诗歌的题目往往包含很多有用的信息。
(2)这首诗的题目是《马嵬(其二)》，你从题目中发现了哪些信息?
【明确】
(1)马嵬之变：马嵬在唐代是“西出都门百余里”的一个普通驿站，是秦川蜀道上一个平常乡野，可谓名不见经传。由于后来在这里发生了一场震惊朝野的兵变，致使“三千宠爱于一身”的杨贵妃葬身马嵬坡下，马嵬坡由此而驰名中外。马嵬贵妃墓大约修于上世纪八十年代初期，位于一高坡小院。墓门口书写对联两幅，一幅是妃子魂消犹痛梨花春带雨，马嵬玉陨幸留古韵冢携香。另一幅为毕沅所题：谷风如诉旧愁来，蜀道秦川，过客重谈李杨事;墓粉还将秋色补，雨尘云梦，伤心何似汉唐陵。
(2)吟咏历史事件———咏史诗。
(3)诗文与唐玄宗和杨贵妃的爱情故事有关。
(三)深入研读
1.读翻译
同学们，现在一人模拟玄宗读前3联，一人模拟义山读尾联，其它人尝试进行理解。
【明确】
陡然听到传说，海外还有九州，来生未可预知，今生就此罢休。
空听到禁卫军，夜间击打刀斗，不再有宫中鸡人，报晓敲击更筹。
六军已经约定，全都驻马不前，遥想当年七夕，我们还嗤笑织女耕牛。
怎么你历经四纪，身份贵为天子，却不及卢家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁?“十五嫁为卢家妇，十六生儿字阿侯。”
2.情感基调。
哪位同学想再来读一读，其他人思考：这首诗的感情基调是什么样的?
【明确】讽刺批判。
3.(1)既然诗歌的题目是马嵬，那么诗中哪两联描写了马嵬之变?
【明确】颔联和颈联
颔联写声音，颈联写时间。
(2)小组讨论：颔联写了哪些声音，颈联写了几个时间段?分析其内涵。
【明确】
(1)禁卫军夜间巡逻用的梆子声，宫中鸡人报晓的声音，这两种声音有什么不同点?
【明确】
一个是警戒之声，紧张危急，一个是报晓之声，宁静安详。———昔安今危
一个是逃难生活的惶然无措，一个是春宵苦短日高起，从此君王不早朝的纵情欢乐。———昔乐今苦
总结：两种声音进行对比，将唐玄宗昔安今危，昔乐今苦的处境表现得淋漓尽致。
颔联中还有两个词是互相呼应的：空闻和无复。
【明确】无复———再也没有，表现玄宗对昔日美好生活的怀念，渴望重享昔日的欢乐。
空闻———虎旅传宵柝的目的本来是保护玄宗和贵妃的安全，但现在这一声声梆子声让玄宗心惊胆战，因为他们要发动兵变啊。
(2)此日和当时都指的是时间，此日指的是杨贵妃的死日，当时又怎样呢?
【明确】“七月七日长生殿，夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，两人发誓要生生世世做夫妻，永不分离，而且嘲笑牵牛织女一年才能相见一次。但遇上六军不发的时候，结果又怎样?玄宗信守了自己的诺言吗?
【明确】没有，杨被赐死。
总结表现手法：对比。
总结：没有当时七夕笑牵牛的荒淫无道，哪有六军同驻马的痛心疾首?所以杨贵妃的悲剧是他们自己造成的。
【明确】悲剧的承受者恰恰是悲剧的制造者。
4.那句话写出了玄宗之悲?
【明确】首联。结合注释一的典故。杨妃死后，玄宗派人招魂，方士回来说海外还有九州，杨妃生活在那里，信守生生世世为夫妻的诺言，这可信吗?徒闻、他生未卜此生休暗示玄宗在痴心妄想。
5.对此李商隐发出了什么感叹?
【明确】如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
从内容上看：对比手法。贵为天子却无力保护心爱女人对比寻常百姓能带给莫愁幸福。
语气上：反问。问得有力、深刻，讽刺之意愈明。
6.倒叙手法的使用。
(1)(回顾板书)从时间上看，应该是先有马嵬之变，再有玄宗之悲，最后有义山之叹。但诗歌在谋篇布局上并不是这样。想想《马嵬》在叙事结构上有何特点?
【明确】倒叙。作用：使诗歌在尺幅之间，一波三折。突出因果。
(四)拓展延伸
分享其它的关于写马嵬的诗歌对比阅读。
(五)小结作业
小结：李商隐用对比、倒叙、反问等多种手法，通过深刻的语言向我们表达了他们对杨李爱情悲剧的看法：玄宗迷恋女色、荒废政事，最终害人害己，还将盛唐引向衰败。
作业：结合本诗内容，模拟玄宗口吻进行改写，不限体裁与表。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.这节课的教学目标是什么?为什么这样设置?
【参考答案】
根据新课标理念和对文本内容的分析我确定了以下三个维度的教学目标：知识与能力目标：有感情的朗读诗歌，了解诗意;深入解读此诗对比手法的艺术手法。培养学生结合诗作多角度解读诗歌内涵的能力。过程与方法目标是先诵读感受，然后进行客观分析和深入探究。情感态度与价值观目标是让学生从诗中感受责任与担当的重要性，辩证看待情感与理性。学习诗人用新眼光审视历史的积极性。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
2.简单介绍李商隐。
【参考答案】
李商隐，字义山，号玉溪(谿)生，又号樊南生，晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，李商隐又与李贺、李白合称“三李”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。
李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高。其诗构思新奇，风格绮丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。但部分诗歌(以《锦瑟》为代表)过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
高中语文《祝福》
一、考题回顾
题目来源5月19日湖南省株洲市面试考题
试讲题目
1.题目：《祝福》
2.内容：
祝福
她大约从他们的笑容和声调上，也知道是在嘲笑她，所以总是瞪着眼睛，不说一句话，后来连头也不回了。她整日紧闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的那伤痕，默默的跑街，扫地，洗莱，淘米。快够一年，她从四婶手里支取了历来积存的工钱，换算了十二元鹰洋，请假到镇的西头去。但不到一顿饭时候，她便回来，神气很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的对四婶说，自己已经在土地庙捐了门槛了。
冬至的祭祖时节，她做得更出力，看四婶装好祭品，和阿牛将桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。
“你放着罢，祥林嫂!”四婶慌忙大声说。
她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。直到四叔上香的时候，教她走开，她才走开。这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否则呆坐着，直是一个木偶人。不半年，头发也花白起来了，记性尤其坏，甚而至于常常忘却了去淘米。
“祥林嫂怎么这样了?倒不如那时不留她。”四婶有时当面就这样说，似乎是警告她。
然而她总如此，全不见有伶俐起来的希望。他们于是想打发她走了，教她回到卫老婆子那里去。但当我还在鲁镇的时候，不过单是这样说;看现在的情状，可见后来终于实行了。然而她是从四叔家出去就成了乞丐的呢，还是先到卫老婆子家然后再成乞丐的呢?那我可不知道。
我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了;知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。
3.基本要求：
(1)有感情地朗读课文;
(2)引导学生体会祥林嫂的悲剧命运;
(3)试讲时间10分钟。
答辩题目1.请说出小说中人物的描写方法及其作用。
2.怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?
二、考题解析
【教学过程】
(一)预习导入
有人说祥林嫂是个没有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接着而她在春天里死了儿子，最后她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里。谁是杀害祥林嫂的凶手?让我们一起走进鲁迅的小说《祝福》，看一看鲁迅先生是怎样演绎了这个发生在春天里的人间惨剧。(板书课题)
(二)分析句子，剖析人物
1.她整日紧闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的那伤痕，默默的跑街，扫地，洗莱，淘米。
“默默”表现了祥林嫂在感受到旁人对自己讥讽时内心的悲哀。
2.但不到一顿饭时候，她便回来，神气很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的对四婶说，自己已经在土地庙捐了门槛了。
祥林嫂在捐了门槛之后，心里又重新燃起了希望。
3.祥林嫂第二次来做工时，四婶对她说了三句一样的话?比较异同。
【明确】“祥林嫂，你放着罢!我来摆。”四婶慌忙的说。她讪讪的缩了手，又去取烛台。“祥林嫂，你放着罢!我来拿。”四婶又慌忙的说。
她转了几个圆圈，终于没有事情做，只得疑惑的走开。
“你放着罢，祥林嫂!”四婶慌忙大声说。
她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。
(1)祥林嫂第一次感到“疑惑”，她并不明白自己的“罪过”;而第二次她已经捐了“门槛”，认为自己已经“赎罪”了，可以被“宽恕”了。可是四婶的断喝让她明白自己永远不能被这个冷漠的社会“接受”。她的精神崩溃了。
(2) “祥林嫂，你放着罢!”“你放着罢，祥林嫂!”这两句话的语气是很不一样的，前者语气舒缓，后者倒装句式，命令的意味更强烈，态度也更严厉。
(三)结合背景，分析主题
1.小说为什么要以“祝福”为题?
(分组讨论，组内代表发言)
小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。
第一次，各家准备祝福的情景。(揭示祥林嫂悲剧的社会根源)
第二次，描写鲁四老爷家祝福。(推动情节发展，增强人物的真实性与感染力)
第三次，结尾。与祥林嫂的死形成鲜明对比，更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。
深化主题，首尾呼应，小说结构更加严谨。
2.分析祥林嫂的死因。
(1)祥林嫂自己：
①贞节观
祥林嫂是普通的农村妇女，但是却深受封建思想的节烈观的影响。可见封建思想对中国人的毒害多么深重，不仅在鲁四老爷这样保守的乡绅头脑中根深蒂固，而且深入到社会最底层。祥林嫂对再嫁反抗越激烈，说明她受的毒害越深。不仅世人认为祥林嫂再嫁是罪恶，就连她自己也一直以再嫁为耻，精神萎靡，心怀恐惧。
②迷信思想
迷信也同样毒害着祥林嫂的心灵。如果她没有再嫁的罪恶感，也许对鬼神的恐惧不会那么强烈。因为有了这样的罪恶感，“怕暗夜，怕黑影”，她想摆脱，想赎罪，自然乞求于迷信。她捐了门槛，自以为摆脱了罪孽，却不被社会认可。于是“她有如在白天出穴游行的小鼠”，自绝于这个人的社会了。
(2)社会原因：
①封建礼教
②人性的弱点：冷漠，自私、虚伪
(四)作业布置
电影《祝福》对原著《祝福》进行了改编，增加了祥林嫂砍门槛的情节，你怎么看待这个改编?好还是不好?
【板书设计】
祝福
捐门槛 祥林嫂，你放着罢!
死因 内 外
【答辩题目解析】
1.请说出小说中人物的描写方法及其作用。
【参考答案】
人物描写的方法一般分为外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写、细节描写等五种。
①外貌描写(肖像描写)，对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。作用在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
②行动描写(动作描写)，是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。作用在于展示人物精神面貌，直接体现人物性格。(在人物描写中有重要地位。)
③语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。作用在于表现人物的心理活动，深刻反映人物的内心世界，鲜明地展示人物的性格。
④心理描写，是通过剖析人物的心里活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
⑤细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境。
2.怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?
【参考答案】
教学要激发学生的学习兴趣，首先要把课上得生动、活泼、充满情趣。苏联霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”让课变得有趣常采用以下三种方法：
①采用创设情境营造愉快的氛围，语文课主要是通过文章学习语言文字的运用，而文章字里行间都流露着作者的思想情感。所以语文教学可以采用情境设置，激发学生思维，在轻松愉快的氛围中完成对语言的理解与学习。
②通过质疑激发学生的学习兴趣，古人云：“学贵质疑”、“疑是思之路，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维是从发现问题开始的，以解决问题告终。教师的课堂提问，应该抓住关键性的内容，突出问题实质。
③借助先进的多媒体技术，优化教学方法，激发学生的学习兴趣。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合学生的认知特点。
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