1.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的( )水平。
A.前习俗
B.中习俗
C.习俗
D.后习俗
参考答案：
C
参考解析：科尔伯格把儿童的道德发展分为三水平六阶段。处于前习俗水平的儿童已有能辨识有关是非好坏的社会准则和道德要求，但他是从行动的物质后果或是能否引起快乐(如奖励、惩罚、博取欢心等)的角度，或是从提出这些要求的人们的权威方面去理解这些要求的。这一水平包括惩罚与服从取向阶段和相对功利取向阶段。处于习俗水平的儿童个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果。这一水平包括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。处于后习俗水平的儿童力求对正当而合适的道德价值和道德原则做出自己的解释，而不管当局或权威人士如何支持这些原则，也不管他自己与这些集体的关系。这一水平分为社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。所以，本题的正确答案为C。
2.教师自觉地利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是( )。
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.情感陶冶法
参考答案：
D
参考解析：情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
3.德育是各个社会共有的社会、教育现象，其不具备以下哪种属性?( )
A.社会性
B.继承性
C.特殊性
D.阶级性
参考答案：
C
参考解析：在阶级社会中，统治阶级历来都需要通过德育塑造其社会成员的思想品质，以维护和巩固本阶级的利益。因此，德育是各个社会共有的社会、教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。德育随社会发展变化而发展变化，具有历史性。在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性。在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性.因此，德育还具有继承性。故本题的正确答案为C。
4.某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生的照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是( )。
A.说服教育法
B.品德评价法
C.指导实践法
D.情感陶冶法
参考答案：
B
参考解析：品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。品德评价法是品德发展的一种强化手段，它是对学生已有的思想行为，给予肯定或否定的评价，并采取相应的奖惩措施。能够帮助学生提高认识、分清是非，明确自己的优缺点。从而对学生的品德行为产生一定的调节、约束作用。题干中的做法属于品德评价法。
5.杜威“教育即生活”的观点，体现在德育中与( )的精神相一致。
A.说服教育法
B.事实说服法
C.情感陶冶法
D.实际锻炼法
参考答案：
D
参考解析：实际锻炼法是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。而杜威的“教育即生活”强调的正是教育与社会生活实践的关系。故本题选D。
1.英国学校德育学家麦克费尔提出的德育模式是( )。
A.目的游离模式
B.认知模式
C.体谅模式
D.社会模仿模式
参考答案：
C
参考解析：体谅或者学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，是英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
2.学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为高度发展的“合金”，就构成了( )。
A.道德信念
B.道德情操
C.道德品质
D.道德行为
参考答案：
C
参考解析：学生的道德品质包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识亦称道德观念，是对道德规范及其执行意义的认识。它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动做出缜密的抉择。道德情感就是伴随着道德观念而出现的一种内心体验，是直觉的、想象的、伦理的道德情感。道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为高度发展就构成了道德品质。所以本题的正确答案为C。
3.通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是( )。
A.自我教育法
B.说服教育法
C.情感陶冶法
D.实际锻炼法
参考答案：
B
参考解析：德育的方法主要有：说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、品德评价法、品德修养指导法等。说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。课堂教学、报告、专题讲座等运用的正是说服教育法。
4.个体品德的核心部分是( )。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德行为
D.道德形象
参考答案：
A
参考解析：道德认识也称为道德观念，是指个体对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。道德认识是个体品德的基础，是道德情感、道德意志产生的依据，对道德行为具有定向的意义。是行为的调节机制。道德认识是个体品德的核心部分。因此，本题选A。
5.道德两难故事法的创始人是( )。
A.皮亚杰
B.弗洛伊德
C.班杜拉
D.科尔伯格
参考答案：
D
参考解析：道德两难故事法是科尔伯格针对儿童道德教育实践而提出的重要方法。它以道德两难故事为基本材料，让儿童对故事中的道德问题进行讨论，并回答围绕该故事提出的相关问题，以此判断儿童所处的道德认知发展阶段，并引导和促进其进一步发展。
小学综合素质